首页 -> 2007年第3期
五年制高职生英语兴趣的培养与保持
作者：宋砚清
及时鼓励，增强学生的自信心心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师及时的肯定与表扬，会使他们产生一种成就感，使他们信心大增。例如学生回答问题时，教师应该多用“Good!”，“Excellent!”，“Well done!”，“Try your best!”“Come on!”等话语进行激励，并鼓励他们大胆地表现自己。让学生按学号顺序轮流演讲或表演，时间一长，学生就由胆怯、别扭转变为自然、大方。
重视情感，培养兴趣心理学家的研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能影响学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习状态和困难以及他们对教学的看法、要求。
帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。通俗地讲，就是平时所说的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”授人以鱼，只够一餐之用；授人以渔，可供一世之需。因此，教师应在教学中对学生进行学法指导，帮助学生形成适合自己的学习策略，养成自主学习的学习习惯。学生是学习的主体，他们获取知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己的课外自主学习，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，养成主动自学的习惯，为提高学习效率打下坚实的基础，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何进行课外阅读，如何记笔记，如何记单词，如何进行有效的背诵等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有主动性、积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，不断调整自己的学习策略，追求有效的学法，尽量采用最优化的学习方式从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。
兴趣是最好的老师。一个成功的高职英语教师需要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、好学、善学；高职英语课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热情；在课内外要注意情感因素的投入，优化学生的心理素质，让学生变兴趣为参与实践的动力；经常对学生进行学法指导，使之掌握科学的学习方法，为进行终身英语学习提供源源不断的动力。
参考文献：
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[4]邵瑞珍，等.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[5]威尔金斯.外语学习与教学的原理[M].北京：国际文化出版公司，1987.
[6]朱小曼.情景教育与人的情感性素质[J].课程、教材、教法，1999，（11）.
作者简介：
宋砚清（1970—），女，江苏淮安人，硕士，讲师，研究方向为语言学与语言教学。
（本栏责任编辑：何惠玲）
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