首页 -> 2007年第4期
关于职业学校实行学分制的重要性
作者：赵裕青
关键词：职业教育；学分制；重要性
我校在2003年开始实行学分制教学，根据我校的实际情况制定了学分制教学计划和教学管理办法，先后在03、04、05级文、理类专业中实行试点工作。近三年多来，我们在实际教学过程中，不断总结教学经验，及时分析教学中遇到的问题，不断完善和推进学分制工作。在教学推进的过程中，我们充分体会到职业教育实行学分制的重要性。
目前的职业教育
根据目前职业学校学生的实际水平和市场就业的实际需要，中等职业教育已经发生了根本性的变化。过去的教学模式如何适应这种根本性的变化，面向全体学生，是目前教师必须重视和考虑的问题。学生的学习需求、就业需求，要求职业学校本着以人为本的原则，在教学管理中贯彻因材施教，充分调动每位学生的学习积极性，开发学生的智慧和潜能，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，使我们的职业教育成为一个有针对性和灵活性的“柔性”教育。学分制正是实现和推进根本性变化的一个重要手段。实行学分制有利于职业学校进一步推进素质教育和深化教学改革，促进职业教育面向社会、面向市场办学，增强职业教育的灵活性和开放性。同时，实行学分制有利于促进学校教育与社会教育，强化职业能力培养。联合相关行业和企业，构建模块化课程体系和综合化的课程或培训项目，建立与实行学分制相适应的职业教育课程体系，有利于激励教师更新教学内容，激发教学活力，提高教学质量和水平，使学校教学改革不断深入。
职业教育生源的特点
职业学校学生入学水平不高，成绩与实际水平也不相符，因此在学习过程中很吃力，不想学，对学习失去了信心。对这些学生教师也深感难教。而学分制教育却可以提高学生学习的积极性。它把学生的综合素质放在首位，尤其是考虑学生的择业、生存、竞争和综合素质发展的培养，是对学生责任心与使命感的培养，是对其生存竞争、就业、创业能力的培养。同时，在专业技能上也向他们提出较高的要求，帮助他们取得多种技能证书，培养
德才兼备，既有敬业精神，又有创业潜能的新世纪人才。
学分制中的师德建设
学分制教育对职业学校师德建设来说既带来机遇，又面临挑战。所谓机遇就是在学分制条件下，学生的管理机制和教师的自我约束机制将会得到加强。面临的挑战是，传统的教学管理不能适应学分制教育带来的新要求，师德教育管理需要在学分制条件下探索新的模式。众所周知，我国是一个有着尊师重教优良传统的国家，教师历来注重自己的道德修养。然而，社会生活不断变化，尤其是职业学校的对象发生了根本性的变化，因此教育形式必须进行改革。这对教师整体水平提出了较高的要求，对教师的新知识、新技术的补充，以及专业教师的实践能力也提出了较高要求。捧着传统知识不放，很难适应学分制教育的新要求。教师如何克服应试教育的弊端，体现学分制教育和素质教育的思想，已成为职业学校教师们的迫切需要思考的问题。学分制教育的师德建设，对长期从事职业道德教育的教学工作者来讲，不可能一劳永逸，还需要付出艰苦的努力，对一些问题还要不断地进行新的探索。学分制教育与师德建设的关系，紧紧围绕职业教育和素质教育的客观现实，以体现时代精神为特色，以强化实践环节为重点，以发挥教师的自觉性为基本途径，有利于教学管理运行机制兴利除弊。
学分制中的问题
在学分制教育过程中，我们不断遇到新问题，不断分析解决新问题，从而逐步加深对学分制教育的认识。我们深深感到学分制教育绝不仅仅是师德建设，而是涉及教学、管理、服务等全方位的系统工程。学生在学习方面、文化水平等方面都存在着较大的差异，这些给学分制教育教学带来很多困难。我们在制订学分制教学计划时，在限定选修课、任意选修课方面，构建了多层次的课程框架，希望能满足各类学生的要求。同时，不能忽略学生的实际水平。难点在于如何做到因材施教，以人为本，深入浅出。职业学校的学生正处于身心急剧发展的时期，他们的自我抉择、约束、管理能力还比较薄弱，在选择专业、课程、就业等问题上，迫切需要教师的帮助指导。然而，由于教师素质的限制，这方面的指导有时不能切实地开展起来，一些学生未能及时把握各种发展机遇，学分制教育的优势未能得到充分的发挥。在必修课的教学等方面，因材施教的因素考虑得不够充分。教师面对差异较大的学生，推动教学也非常困难。针对这种情况，我们采取了不同的教学方法和评价体系，对不同层次学生的学习提出不同要求。我们还将积极创造条件，在限定选修课上多开设适宜学生的课程和技能考核项目。这样通过分层次教学，因材施教，使学生学有所获、学有所成。
学分制的教学效果
为了保证我校实行学分制教育成功，我们首先对学校课程体系进行了整体优化。在此基础上，我们制定了教学计划，教学大纲，开设了多方面的课程，充分给学生自由选择的空间。学生可以充分地选择自己爱好的课程或课程模块。这样，能够培养学生学习兴趣，能够调动其学习积极性，有利于他们个性的发展，同时也为社会提供大量复合型人才奠定了基础。按照以岗位技能为本位的教育思想，我们又设立了模块教育，每个模块注重实际操作，要求达到企业岗位技能训练的要求。
我校实行的学分制教育把传统的“灌输式”教学方式变为学生为主的灵活性教学方式。这是实行学分制教育质量的保证。同时，实行学分制教育有利于培养多技能的人才，提高学生的学习积极性，最终提高教学质量，为社会、企业提供合格的人才。（本文责任编辑：洪雁）