首页 -> 2007年第4期
多媒体课件中的文字文本设计
作者：王 颖
关键词：多媒体课件；设计；文字文本
在多媒体课件的制作中，文字文本作为一种制作元素，与其他制作元素（如：图形图像、声音、动画等）一样，是多媒体课件重要的组成部分，有着不可替代的地位和作用。这些组成部分设计的好与否，对多媒体课件的整体质量、使用效果等方面有直接的影响。
多媒体课件中文字文本的作用
在使用多媒体课件时，我们不难发现，文字文本在课件中的使用相当频繁。通过对各种文字文本进行分析，它们的作用可归纳为以下几点：
表达教学内容在多媒体课件中，教学内容的表达方式有多种方法，如动画、解说、视频、图形、图像等，文字文本是其中重要的一种。它可以用来独立表达一个教学内容，也可以与其他表达方式相结合，传递教学信息。还可以作为其他表达方式的补充，完善教学内容。
导引学习者学习者能否正确、顺畅的使用多媒体课件，影响着学习者的学习效果。在多媒体课件中，有许多导引学习者如何使用课件的标识性文字，它们是非常重要的。如果课件中没有它们，就好像把学习者带入一幢教学大楼，而不告诉他在哪个教室上哪节课，使学习者犹如进入“迷宫”。
传递交互信息多媒体课件的优越性之一是：可利用计算机这个平台，达到“人机交互，及时反馈”的学习效果，而文字文本就是这一交互过程中直接有效地传递各种反馈信息的重要途径。
影响课件的“艺术性”电视教材讲究“艺术性”，多媒体课件也不例外。多媒体课件的艺术性体现在它的制作元素（图形、图像、声音、动画、文字文本等）的艺术性当中。就文字文本来说，它的形状、色彩、背景、显示方式、结构等方面，对课件的整体艺术性会有重要的影响。
设计文字文本时应注意的问题
文字文本在课件中的作用不可忽视，为了很好地发挥它的作用，我们在设计制作时应注意以下几个方面：
文字文本的内容课件制作者在设计文字文本时，首先应注意它的内容。第一，应保证文字文本内容的“科学性”。也就是说，文字文本所传递的教育信息一定要科学、准确，无误。否则，其他方面设计的再好也是失败的。第二，要根据学习者的认知特点，确定文字文本的内容风格，包括文字文本的长短、语言风格、知识含量等。学习者的年龄、性别、知识、经验，乃至宗教信仰等方面的不同，决定了他们具有的不同的注意力、理解力、接受力等认知特点。因此，在设计文字文本时，应当考虑到什么样的学习者将使用你的课件，从而确定不同内容的文字文本。如果忽视了这一点，就违背了“因材施教”的教育规律，难以达到良好的使用效果。
文字文本的色彩色彩是文字文本很重要的外观特点，对学习者的学习心理有一定的影响。首先，在设计文字文本的色彩时，应使它与课件界面的整体色彩、风格相协调，避免杂乱无章。否则，不仅影响课件界面的整体构图效果，而且对课件的色彩易形成干扰因素，分散学习者的注意力，影响学习效果。其次，处于相同章节（模块）或具有相同地位、作用、性质的文字文本，应采用统一的色彩风格。这样，不仅外观整齐划一，而且能使学习者一看到文字文本的颜色，就能对该文字文本的内容有感性的了解。
字体我国是文化大国，书法艺术源远流长，字体种类繁多，有草书、隶书、魏碑、篆书等等。同样，外文也有许多字体。但作为教育教学用的字体与书法艺术有本质的不同。我们在课件中使用时，应使用容易识别的、平时常见的字体，如楷书、仿宋、隶书、魏碑等，避免使用难以辨认、不常使用的字体，如美术字、狂草等，它们很可能成为教育信息传播中的障碍。另外，对处于相同章节（模块），或具有相同作用的文字文本，也应采用统一的字体。
文字文本的背景文字文本与其背景的关系就像“船”与“水”的关系，“水能载舟，易能覆舟”。背景若用得好，能衬托、美化、突出文字文本；若用得不好，就会对学习者识别、阅读文字文本形成干扰。因此，在设计制作时，应注意处理好二者在色彩、明暗、对比等方面的关系，使背景很好的为文字文本“服务”，避免干扰。
文字文本的强调技巧为了达到引起学习者注意的目的，有的文字文本需要进行强调。这时，我们可以使用以下几种方法：（1）改变字号、字体、字形、颜色或增加下划线、加粗、勾边等。这种方法较适合于一段文本中的一小部分文本，通过改变它们的外形，使它们区别于其他的文字文本，从而引起学习者的注意。这一种方法可以联合使用，也可以单独使用其中一种。（2）对文字文本施加动画效果。利用多媒体制作软件对文字文本的出屏方式、显示方式施加动画效果。如，让文本标题从屏幕外飞入，让文字闪烁等，使文字文本“动”起来，从而引起学习者的注意。（3）施加音效。为了引起学习者的注意，对文字文本可配合使用效果声。例如，当鼠标指向某段文字时，响起“叮当”的铃声；当文本飞入屏幕时，响起“咔嚓”的快门声、“滴答”的键盘敲击声，等等。另外，对文字文本“强调”的运用，一定要把握度，不可滥用。否则随处都是文字的闪动、“叮当”声等，不仅起不到强调的作用，反而成为干扰，影响学习者的学习。
不要滥用文字文本文字文本相对与其他的制作元素来说，具有输入简单、方便，可制作性强的特点，但不能因此就不加区分的“滥用”。每一种制作元素都有各自的优缺点，在制作中使用时，应根据课件中每一部分具体表达内容、教育目的的不同，选择最有利于传递教育信息的制作元素或几种制作元素组合使用，使它们相互补充、相互配合，力求达到最佳的表达效果。
通过以上讨论，我们发现多媒体课件中文字文本的设计制作牵扯到许多方面，似乎很烦琐，不好把握。但是万变不离其宗，我们只要抓住一点，即形式服务于内容，只要把握好了这一点，也就把握了多媒体课件文字文本设计的核心。设计中所用的方式、方法、技巧等都要以此为中心原则。如果违背了这一点，所有的设计都变得毫无意义。
作者简介：
王颖（1972—），男，河南周口人，毕业于西北师范大学电教系，现任职于陕西财经职业技术学院教育技术与网络管理中心，工程师，主要从事教育技术方面的研究与管理工作。