首页 -> 2007年第4期
浅论情感在高职英语课堂教学中的应用
作者：龚 梅
关键词：情感；交流；兴趣；教学效果
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，教师只有热爱学生、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能消除各种心理障碍，真正做到“亲其师，信其道”。教师成为学生的良师益友，学生也能够在愉快的气氛中学到知识。
精心设计导入语，便于师生间的情感沟通
高职院校的学生入学时大部分英语基础不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也没有兴趣，课堂上听不进去、注意力分散。从心理学的角度看，每一次上课开始前两三分钟是学生思想最不易集中的时候，这时候的课堂导入语对稳定学生情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以，教师每堂课都应根据课型和内容精心设计导入语。如在学习“Parents and Children”（父母与孩子）之前,笔者提出这样一个问题：“世界上最伟大的爱是什么?”学生们异口同声地回答：是父母之爱。于是笔者加以补充：“是的，子女一步步地成长，哪一步不浸透着父母的殷殷心血？父母养育子女并不仅仅是为了传宗接代、延续生命，更主要的还是寄托着后浪推前浪、一代胜一代的厚望。父母对子女的感情是人世间最真诚、最崇高、最无私、最深厚的感情。现在我们能做的就是好好学习。下面让我们来学习这一课，进一步了解父母与孩子之间的关系。”许多平时不太爱学习的学生听到这段话时，面带羞愧地翻开了课本，进入了学习状态。再如，学习“Bee”（蜜蜂）一课时，笔者是这样导入的：“最勤劳的动物是什么？”学生不假思索地回答：“蜜蜂。”“对。”笔者又进一步补充：“蜜蜂是勤劳的，每只蜜蜂每天不知疲倦地‘采访’上千朵花，传播花粉，提高作物的质量和产量，也帮助人类生产了食物。我们也应该从蜜蜂的勤劳、智慧与和谐相处中得到启迪，今后一定要努力学习，充分发挥自己的聪明才智，做一个有益于社会的‘小蜜蜂’。”这样别开生面的导入语，往往会像磁铁般吸引住学生，学生常从这些富有吸引力的开场白中，感受到教师对他们的信任和期待，触摸到教师那颗火热的心和充满激情的爱。学生的需要获得了满足，从而对学习产生了积极性，更加主动地参与到课堂教学活动中去。同时，教师与学生在教
与学中配合默契，学生在这样的氛围中自然而然地想去学习。
营造良好的课堂氛围，实现师生间情感交流
课堂教学是学校教育的中心环节，是教师根据教学大纲所规定的要求、范围，指导学生系统地学习科学文化知识，发展智力、体力，培养学生思想意识及综合素质的一种主要教育形式。教师在进行教育教学设计时，必须考虑到学生需要，以引起他们的共鸣，产生正面的强化效应。这就要求教师在课堂教学中具有良好、稳定的情绪，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感化学生，使学生觉得教师和蔼可亲。教师良好的情绪能够使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂氛围。
良好的课堂氛围来自于授课者的激情。激情既可以感染自己，也可以感染学生，同时便于发挥学生的主动性和创造性。因此，教师要认真钻研教材，掌握学生的基本情况，采用适当的教学方法，因材施教，并对学生满腔热情地启发、诱导、帮助，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。例如，在学习“Worthless or Valuable”（毫无价值还是价值连城）这篇文章时，笔者问了这样的问题：“What do you consider to be the most valuable thing in the world? And what do you consider to be the most worthless thing in the world?”（你认为世界上最有价值和最无价值的东西是什么）问题一出，学生纷纷给出答案，对于前者有的说“diamond”（钻石），“jewelry”（珠宝），“life”（生命），“love”（爱情），对于后者有的说“rubbish”（垃圾），“mud”（烂泥），“dust”（尘土）等等。而一位女学生别出心裁，得出了与众不同的答案：“I think time is the most valuable thing in the world，and it also is the most worthless thing in the world.”（我认为时间是世界上最有价值也是最没有价值的东西）并且列举了几个例子。尽管她的英语表达方式有不对的地方，且不太熟练，其他学生因她不合常理的见解先是愕然，又觉得合情合理后，立即投以赞许的目光。笔者也趁机给以表扬、鼓励。其他学生都大胆地发表自己的看法，尽情地发挥他们的想象力。这样，既培养了学生的主动参于能力，又活跃了课堂气氛，同时更进一步地增进了师生间的相互了解和情感交流，学生会觉得教师可亲可敬。
加强情感投入，激发学习兴趣
学生求学的欲望是由教师激发出来的。在课堂教学中，教师应心境愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样学生才能受到感染。例如，在学习“We Have Nothing to Fear”（我们没什么可怕的）这篇阅读文章时，通过学习罗斯福身残志不残，成为美国历史上唯一连任四届总统的事迹，用名人的精神去感召学生，增强他们学习的动力和信心。如果教师总是板着面孔，照本宣科，则会使学生产生心理畏惧，就会阻碍他们的思维，影响学习成绩。
美国心理学家罗森塔尔的实验证明，每位学生都期望受到注意、赏识和尊重。因此，在课堂上学生发表自己独特的见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦。英语课不同于其他学科，除了单词、阅读课文、练习外，没有其他的内容，如果一堂课，除了学单词，就是读课文，学生会感到枯燥乏味。所以，教师要善于用良好的情感去感染学生，以情育情，以情激情，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体。
新颖有趣的教学方法，有利于师生间情感共鸣
前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的感情和意志领域，触及学生的精神需要，这种方法就能发挥高度有效的作用。”教学中，笔者尝试改变传统的教学方法，辅以现代化的教学工具——录音机、VCD、课件等多媒体进行教学。例如，在学习“Walt Disney”（沃尔特·迪斯尼）时，运用自己制作的课件，先播放一段Mickey Mouse and Donald Duck（米老鼠和唐老鸭）的VCD片段来吸引学生，继而导入其创作者Walt Disney。学生急于想了解作者，于是饶有兴趣地学习了课文。因为Walt Disney爱他的女儿，所以建造Disney Amusement（迪斯尼乐园）。学生又了解了Disneyland的建造原因。这样一来，既摆脱了枯燥的、教师一讲到底的形式，又寓教于乐，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了师生间的情感交流。
情感如春雨一般“润物细无声”。教师应积极建立民主和谐的教学氛围，给学生自信心，让学生在轻松、愉快的心态下主动地投入到学习中去；最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，帮助学生提高探索、动手、搜集及处理信息的能力；利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]戴曼纯.感情因素及界定[J].外语教学与研究，2000，（6）.
[2]教育部英语课程标准研制小组.关于我国基础教育阶段英语课程标准的初步设想[J].基础教育外语教学研究，2001，（1）.
[3]胡庆国.如何激发学生政治课学习的兴趣[J].职业教育研究，2005，（1）.
作者简介：
龚梅（1968—），徐州财经高等职业技术学校讲师，从事高职英语教学及教法研究。