首页 -> 2007年第5期
浅析课堂教学中导言的应用
作者：蔡金媛
关键词：课堂教学；导言；应用
在课堂教学中，导言的应用起着举足轻重的作用。
导言的概念及应用范围
教师通过组织语言，达到使学生明确学习重点，产生渴望听取讲述的心理的教育活动，叫做导言。在课堂教学中，习惯上只把讲述新教材的开课引言叫做导言，这是不全面的。根据导言的作用，导言必须贯穿在教学过程的许多环节中，例如每章开始，每课开始，以及课中每一知识点的开始。它是实施教学目的的一种转换形式，也是“预先阐明”教材重点的一种手段和方法。
导言的作用
新课或新知识一开始，倘若学生的积极性被调动起来，学生就会在浓厚的兴趣中学习新知识，即可取得良好的教学效果。
酝酿授课时机课堂教学的导言应用得好，能使学生的情感迅速转入教学目的所需的境地，注意力也集中到教学的重点和难点上，保证在整个教学过程中师生双方的积极性始终集合在一条线上，不致“旁生节枝”，造成失误。在教学中，怎样才能使学生获得深刻的感知呢？有经验的教师总是十分重视一堂课的开课导言，一开始就把学生的注意力牢牢地吸引住。如在导入“遗传与环境”一课的教学时，首先将当今世界所面临的人口、粮食、环境等重大问题的图片投射在屏幕上，激发学生的学习兴趣，创设问题情境，接着解说：“环境污染直接威胁我们的健康，目前人口、粮食、环境等问题是影响人类生存和发展的全球性问题。根据搜集的资料得出，人类的遗传病发生率和死亡率都呈上升趋势，这些遗传病是如何发生的？遗传病的发生与我们所处的环境有关吗？”从而导入新课。
激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的原动力。一旦学生的兴趣被激发，他们就会聚精会神地去获取知识。因此，教师在导言中巧设悬念，可激发学生求知的欲望，提高其学习兴趣。
启迪思维思维主要通过设疑来实现。“疑”是成功的开始，多疑才能多思，只有多思才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维。在导言中，巧妙设疑，可使学生的心理活动自然而然地集中于教师所设的知识情境中。
承上启下学习知识要求循序渐进，温故知新，利用已知的知识作“引子”，承上启下、水到渠成地导入新的知识或新的课题。
导言设计的原则
导言的设计应注重以教学目的为依据，联系学生的实际精心安排，同时，还应注意以下几个方面。
新颖性形式新颖才能吸引学生。导言不能千篇一律，要生动活泼，多种多样，时刻给学生新颖、有趣的感觉，充分发挥教师组织教学的作用。
周密性内容的设置要有鲜明的目的性、准确性，方法的应用要有灵活性，组织教学要有周密性。
创造性在教学中传授的知识，是人类已知的，但在导入新知识时，要把学生的注意力很快吸引到教学中来，就要求教师精心设计，几经推敲进行知识的再创造。
导言设计的方式
课堂教学导言的应用是一种教学艺术，不可能有固定的模式。教学对象不同，教学内容不同，导言的方式也不同。即使相同的内容，不同的教师也会有不同的处理方法。往往要以教学任务、教学内容以及学生的实际情况为根据，选用灵活多样的导言。
悬念式导言可根据教材的内容，提出问题，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲。悬念的设置一般要通过某些事例，而不是简单直接的提问。犹如讲故事，说到紧张、激烈、扣人心弦时戛然而止，从而引起学生的强烈好奇和兴趣。例如，在教学“基因突变”的概念时，笔者是这样设置悬念导入的：“1910年，芝加哥的一名黑人青年到医院看病，他的症状是发烧和肌肉疼痛，经检查，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血症。他的红细胞不是正常的圆饼状，而是弯曲的镰刀状。后来，人们就把这种病称为镰刀型细胞贫血症。该病症主要发生于黑色人种中，在我国南方地区也有这类病。这是怎么回事呢？病人与正常人相比哪里出了问题？”然后，适时将学生的注意力引到红细胞的主要成分及血红蛋白的结构上来。接着再提出问题：“产生蛋白质结构变异的可能原因是什么？”这样逐步引导学生最终得出基因突变的概念。设置悬念，应注意三点，一要符合学生的心理特点和知识水平，难度适当；二要与教材内容相符；三要突出“悬”字，它与一般的问题不同，而且要比一般问题更具魅力。
质疑式导言朱熹说：“读书无疑，须教有疑。”运用质疑，提出疑问，可促使学生探求答案，启动思维。例如在完成了“基因的化学本质是DNA，DNA是决定生物性状的主要遗传物质”的教学后，笔者说道：“我们已经知道DNA是遗传物质，那么DNA的基本组成单位是什么？DNA的分子结构有何特点？”顺利过渡到“DNA的分子组成和结构”的教学。质疑应精心设计，紧扣主题，富于启发性，使知识过渡自然。
温故知新式导言也称为知识迁移性导言。它是教师在教学中常用的导言方法，即从已学过的知识入手，以旧引新，沟通新旧知识之间的内在联系，导入新课或下一个知识点的教学。例如，在引入“配子发生”时，首先从已学过的减数分裂概念、过程、结果入手，再指出生命产生的源泉是精子和卵子的结合，而精子和卵子又是如何生成的呢？精、卵的形成必须经过减数分裂。逐步引入新知识点的教学。这样引导学生对已学过的知识进行回顾，促进知识的迁移，从而帮助学生接受新知识。
图表式导言教学中有些内容相近或相似，采用图表能直观地显示某一知识的特点。在组织学生分别学习了精子、卵子的形成过程以后，出示精子、卵子形成的过程图，提出“精子与卵子在形成的过程中，有何异同点”的问题，使学生在复习原有知识的基础上，达到更深层次的理解和巩固。
直观式导言借助实物、教学模型、挂图、幻灯、投影、多媒体等作为传递信息的载体导入，能迅速地把学生的注意力集中起来，转入新知识的教学。同时，把抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不仅可以给学生提供赏心悦目的形象，而且有利于学生对知识生动地感知，深刻地理解，牢固地记忆和灵活地运用。例如，在教学DNA的结构时，由于DNA看不见、摸不着，如果直接用语言叙述，既抽象又深奥。为此，可先展示DNA的模型，然后再逐步引导学生学习相关知识，从而使学生由“苦学”变为“乐学”，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
教学过程是一个复杂的过程，要想收到良好的教学效果，精心设计和恰当应用导言是一个不可或缺的环节。□