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如何运用多媒体优化基础会计教学
作者：杨苡荃
关键词：多媒体；基础会计；优化教学
随着科学的发展、社会的进步，计算机辅助教学（CAI）作为现代教学技术应用的重要组成部分，在教学中越来越广泛地被运用。多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。多媒体计算机课堂教学既保留了传统教学的优点，又具有人机交互，文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形象性、再现性、先进性和高效性。通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识及其过程进行快慢、大小、远近、局部和整体的再现，使客观事物的形、声、色生动形象地作用于学生的感官，激发了学生学习的积极性，加快了感知和理解事物的过程，大大提高了学生的注意力和记忆力，优化了教学效果。它既是一种掌握知识、掌握信息的新途径，又是一种解决教学中重点、难点问题的重要方式。因此，如何利用现代教育技术的优势实现基
础会计课堂教学的高效率、高质量，是目前财经课堂教学改革的重要研究课题之一。
基础会计课堂教学中应用多媒体的目的
多年的教学实践证明，多媒体教学起到了其他教学方法无法替代的、举足轻重的作用，尤其是其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，促进了教师教学和学生学习效率的提高。如在《基础会计》这门课的理论教学中，由于涉及的凭证、账簿、报表等会计信息较为繁琐，需不断对照实物进行讲解。在传统教学过程中往往采用文字讲解的方式，学生难以接受理解，而更乐意于接受形象、直观、生动的教学方式特别是多媒体教学。针对以上现状，在职高基础会计课程教学中，运用多媒体现代教育技术，可让学生感性地认识会计理论，提高会计教学质量。
运用多媒体进行
基础会计课堂教学的优势
运用多媒体的多维性与逼真性，激发学生学习兴趣传播理论认为：教育教学过程是一种传播活动，必须重视信息接受者的主动性，并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动力，兴趣是主动性的具体表现。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是在一定的情境中产生的。多媒体增强了教学内容（信息）的表现力，丰富了信息的显示效果，有声有色，生动逼真，让学生产生身临其境之感。因此，教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生对多媒体展示的知识感兴趣，进而产生自己置身于某公司财务环境的感受，激发学生的求知欲和对专业知识的学习兴趣，从而提高教学质量与教学效率。如开始讲授《基础会计》时，若按教材顺序第一堂课就把“会计”概念平铺直叙，对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说，会把他们带入不知其所以然的学习中去，使他们感到呆板机械、枯燥无味，这样会让学生产生“学习会计没意思”的想法，从而失去学习的兴趣。因此，我上课时不急于讲解会计的概念，而是通过多媒体设置一间虚拟办公室，在办公桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料，然后再一一展示这些会计资料，使学生有感性认识，再从会计报表→账簿→记账凭证→原始凭证→经济业务→会计信息→经济管理→会计逐层引入，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐步归纳上升到理论，使学生在接受知识的同时，增强了学习专业的兴趣。
运用多媒体的集成性，进行直观教学，突破教学难点专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂，学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体计算机辅助教学技术，可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，同时看到文本材料，听到讲解，观察到演示，以强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制审核过程繁琐，教师不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，存在着教学困难。若运用多媒体教学，将具体的格式显现出来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象，加深对授课内容的理解和记忆，甚至达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官作用，易于突破难点，并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看，仅凭内容分条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证，再用蓝字填制一张正确的记账凭证，就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证，还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义，没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示，形象、直观地对比教学，使抽象难懂的理论形象化，学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义，由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质，从而突破教学难点。
运用多媒体的仿真性、模拟性，培养学生的实际动手能力会计是一门操作性很强的学科。如《会计模拟》中凭证的整理、装订和归档，包括原始凭证的折叠，折叠部分防止被装订，会计凭证的装订包角，三个孔的距离、钻法，绳子的绑法，装订的牢固性、美观性，装订后封面及封面填写等等都需要实际动手实践。在传统教学中，单凭教师的讲解和示范具体的操作过程，很难达到预定的教学效果。而借助多媒体计算机辅助教学手段对以上操作过程多次仿真模拟演示，可极大地提高学生的实际动手能力。所以，我运用多媒体课件，将记账凭证的装订工作分为10个操作程序来进行演示：（1）去钉、去针；（2）修齐凭证；（3）折叠凭证；（4）分类排序；（5）夹牢凭证；（6）合理钻孔；（7）扎紧绑线；（8）胶粘包角；（9）填写封面，加盖骑缝章；（10）整理归档。在多媒体课件的演示过程中，不仅详细地介绍操作步骤，而且也将每一步骤应注意的事项进行说明，形象性、直观性显著，学生随着多媒体演示完成一步步操作，顺利地完成了记账凭证整理装订。这样培养实际动手能力的实践教学效果是传统教学所不能达到的。
运用多媒体的高容量性、灵活性，促进教学个性化，提高课堂教学质量，加大授课密度在传统教学中，除了书本就是黑板，若进行会计实务训练巩固所学知识，提高记账能力，不是件容易的事。必须事先做好充分准备，如一块小黑板，有时甚至几块小黑板，把内容写在上面，字体大小受限制，要用时挂上，不用时摘下，甚是不便，教学效果优劣尚且不说，用了一两次后字迹模糊，再用时还需重新板书，既费时，又费力。所以在传统教学中，课堂的会计实务训练，特别是填制有关的账表，就不可能太多。但计算机辅助教学就不同了，它用屏幕展示，事先输入，用时按键，字体大小及用何字体、需用几屏、色彩选用、资料是隐是显、增删修改，皆可随教学需要而随时选定。教师可根据教学具体需要和本学科特色，本班学生智力状况、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格，将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个实用课件或剪辑下载现成课件中的片段，灵活地在教学中组合、选用，最大限度发挥多媒体的优势。如“记账凭证的填制”这一章节，包括记账凭证的基本内容、记账凭证的填制、记账凭证的审核三部分内容，要将各种记账凭证的格式及每种凭证填写讲解清楚，不仅需要大量的板书，而且要花费很多课时，学生不一定都能理解、接受、掌握，教学效果不理想。但利用记账凭证填制的课件进行多媒体演示及讲解，并配有练习让学生完成，只需两节课，学生就完全掌握了这些知识，减少了课堂无用功，加大了授课密度。
总之，多媒体教学是一种新兴的教育技术，教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致，在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段，不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识，把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习，而且易于学生消化、吸收，引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解，为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围，使其主动参与到专业课堂教学活动之中，启发学生思维，突破教学难点，从而提高教学效率。因此，在基础会计教学过程中，熟练、适时、适当、适度地运用多媒体，是切实提高教学质量的有效途径。
作者简介：
杨苡荃（1964—），女，会计师，漳州第一职业中专学校教师。