首页 -> 2007年第5期
重视演示实验 改善教学效果
作者：朱永立
关键词：演示实验；课堂教学；教学效果
教学实践证明：演示实验可以使学生用较少的时间获取更多的知识。在学生学习过程中，成功的演示实验可以加快学生感觉和知觉的速度、理解知识的速度、记忆知识的速度、再现知识的速度以及应用知识的速度。然而，在技工学校的专业课教学中，演示实验往往得不到应有的重视，教师往往不经演示便直接给出结论，或者因为条件所限，一些实验内容无法在课堂上演示，甚至有些学校根本就不做演示实验。这便造成了学生盲从，不积极思考，被动接受知识，从而使学生逐渐丧失学习兴趣。
心理学研究表明，有意识记比无意识记的效果好。识记的客体成为活动的对象或活动的结果，学习者积极参与活动，识记的效果就会大为提高。演示实验的有趣、新颖、生动直观等特点以及与其他教学方式的有机配合，提高了识记的速度，加深了记忆，节省了教学时间，提高了学习效率。此外，心理学研究还发现：感性认识是理性认识的基础，理性认识是在感性认识的支持下完成的。学生在演示实验中观察思考，当得到一定感性知识后，就进入比较、对照、分析和综合的思维活动中，进而达到得出结论的理性阶段。这个过程是以语言思维活动为主的过程，从而发展了思维能力。因此，在演示实验过程中，教师不仅应引导学生获得感性知识，而且应当引导学生在观察中获得理性知识。演示实验在教学中的重要作用还体现在加快学习速度方面。学习质量评价包括两方面：一是牢固掌握知识和技能；二是花费最少的时间。
下面结合笔者在《电子测量与仪器》教学方面的体会，针对课堂教学中的演示实验谈几点粗浅的看法。
演示实验的分类
课堂教学所采用的演示实验大致可分为三类：
引入课题的演示实验目的是引起动机、激发兴趣。要求是趣味性强，引人入胜，把学生的注意力吸引到本课的内容上来。
传授新知识的实验目的是传授新知识，学会各种参量的测量原理与方法，掌握各种测量仪器（或仪表）的基本使用方法，熟悉操作规程。要求是从测量原理出发，经过分析、综合、归纳、概括，最后得出参数的测量方法，掌握仪器的操作步骤及注意事项。
综合性演示实验目的是复习、巩固和加深理解所学知识及相关仪器的操作使用。要求是学生亲自操作演示实验。
对演示实验的基本要求
目的明确演示实验是为课堂教学服务的，因而实验目的必须明确，必须保证实验的科学性，不可弄虚作假。
直观性强演示实验的观众是学生，因此要尽量做到“一目了然”。这就需要做到：实验设计简单，演示时间不宜过长；现象明显，对学生感染力强，通过实验演示，达到“百闻不如一见”的效果；对于复杂的实验要配合图解；如果使用的仪表、元件较多，为使学生了解实验全貌、弄清电路，必须画出电路图。
可见度高演示物必须有足够的尺寸，如果演示物太小要借助投影仪，观察对象和背景要有较大的反差，保证实验有足够的可见度；要把演示物放在较高的位置上，确保全体学生都能看清实验。
趣味性浓兴趣是最好的老师，惊奇是引发思维的第一步，教师应该千方百计地使学生喜欢本课程，努力挖掘教材本身的趣味，尽量用有趣的实验来吸引学生，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习兴趣，使学生在心情舒畅的环境中充分发展个性，获得全面发展。
启发性大教师应当把学生培养成会思考的人，不能把学生看成是知识的容器。因此，教师所进行的每个演示实验，应是一个个有趣的问题，让学生去思考、去解答，发展他们的逻辑思维，特别是求异思维，鼓励他们用不同的方法解释同一个实验。让学生积极地参与实验、回答问题，才能使他们在演示实验中真正理解和掌握各种参量的测量方法和相关仪器的操作使用。因此，教师在设计实验时要着眼于问题的启发，而不仅仅是知识的给予。
安全可靠安全是指进行演示实验时首先应确保师生安全，避免伤害事故的发生。要特别注意防止触电、防止损坏仪器设备等。可靠，一是指安全上的可靠性，二是指实验操作上的可靠性，每个演示实验必须有可重复性，三是指不成功的演示实验要如实说明原因，重新补做。
演示实验中应注意的问题
演示实验的成功取决于教师课前的充分准备。教师在备课时应深入钻研教材，配合教学重点、难点选择实验或挂图，确定演示实验的实验目的。演示实验必须由任课教师亲自准备，并做好课前的预试，要反复多次试验。在课堂演示的过程中，教师必须做好实验的解说工作，要密切配合教材，突出实验要点，向学生明确指出所要观察的内容，解说要准确，语言要简练、有启发性。在做演示实验时，教师操作一定要规范，熟练而准确的操作是对学生最好的示范。此外还应注意仪器布局要合理，主要观察对象应放在明显位置，教师的身体和手不能挡住学生的视线。所以，教师在进行演示实验操作时必须周密考虑、规范要求，处处发挥典范和楷模的作用。如怎样正确选择和使用仪器；如何编制实验步骤并按步骤进行操作；怎样正确进行读数和记录实验数据；怎样列表和作图；如何分析和推理得出结论以及做出误差分析等等，都需要教师结合演示实验的教学进行引导。在测量电路参数时，一般应先画出电路图，然后按图接线；接线时要预先估计电压高低和电流的大小，选择合适的电表量程。电流表应串联在待测电路之中，电压表则应并接在待测电路两端；还要注意到直流电表的正负接线柱不能接错等等。接线顺序应先接元件、仪器和开关（接线时应是断开的），滑动变阻器的滑动触头开始时应置于阻值最大位置（降压使用时），最后再接上电源。通电前一定要认真检查线路，确认无误，才能通电。通电时要特别注意观察仪表指针的偏转情况，及时调整量程或改变电源电压，使之能进行观察和精确读数。记录实验数据应有多组实验数据，读数时还要注意有效数字的正确取位，在得出实验结论后还应进行误差分析。实验完毕应将仪器整理好。以上这些都是电子测量应该牢固掌握的基本操作方法，教师在课堂上做演示实验时要反复强调、严格要求，促使学生养成良好的实验习惯。
在演示实验的过程中，教师要合理利用板书、板画和挂图，使学生全面理解实验过程。板画安排要有计划性和示范性，突出教学重点和难点，要尽量在课堂上现场画，并应与讲解密切配合。挂图绘制要注意图形正确，清楚醒目；颜色搭配合理，避免干扰学生视觉；图形层次分明，突出教学重点；图形大小适当，全班均可看清；笔画工整，画面整洁，富有美感。如果需要制作示教板，一般要把元件暴露在表面上，以便学生观察、理解和记忆。
总之，演示实验在专业课教学中起着重要作用。教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，用思维指导观察活动的进行，才能改善课堂教学的效果，达到事半功倍的目的。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生起到潜移默化的作用。□