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青少年职业价值观研究概述
作者：金泽勤 李祚山
关键词：青少年；职业价值观；研究；启示
价值观是人们在目标确立、手段选择、规则遵循方面所体现出来的观念，这种观念对个体或群体的行为具有导向作用。职业价值观是青少年价值观的重要组成部分，是影响个体职业选择与生涯规划的主要因素，能够有效地预测青少年在将来的工作中能否获得工作满意感。选择职业是青少年社会化进程中的重要环节之一，因此研究青少年的职业价值观对青少年的职业发展与规划具有重要的指导意义。
职业价值观的概念
“职业价值观”（Work Values）这一术语见于上个世纪50年代苏伯尔（Super）的职业发展理论。尽管研究职业价值观的文献相当多，但却没有一个统一的操作性定义。研究者们根据自己的研究结果从不同角度对职业价值观进行界定，如苏伯尔（1970）认为职业价值观就是一种工作目的表达，是个人对于其工作赞同与尊重的渴望；[1]施瓦兹（Schwartz，1999）将职业价值观看成是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬；[2]罗斯（Ros，1994）认为职业价值观是人们对某种职业所取得的终极状态（如：收入高）或行为方式（如：与同事一起工作）的信念。[3]这些观点都将职业价值观界定为个人的内在需求与目的。另外一种观点是将职业价值观视为工作态度的反映，如布朗（Brown，2002）[4]认为职业价值观可以反映对工作结果重要性的看法，是个体相信在工作角色中应该得到满足的状态；也有人将职业价值观看成是人生价值观在职业问题上的反映（黄希庭等，1994）。[5]由此可见，职业价值观作为价值观的重要成分之一，表现出内涵的丰富性、层次的多样性、个体体验的差异性等特点，是一种非常复杂的心理现象，与人的需要、目的、态度、信仰等有着广泛的联系。
职业价值观的结构
国内外学者都对职业价值观的结构进行了探讨，但结论并不统一，总的来说，职业价值观内涵的丰富性决定了结构要素的多维性。对于职业价值观的结构要素，多数研究归纳为3～5个维度，说明这是一个较为稳定的维度范围。从结构要素的内容来看，职业心理学家赫兹伯格（Herzberg，1959）[1]将职业价值观分为内在价值与外在价值，为后来的研究奠定了基础，只是因其过于笼统，使许多研究者对此观点的全面性持怀疑态度。尽管如此，后来的研究者多数没有跳出赫兹伯格建立的框架，只是在不同程度上进一步细分而已，这一点在早期表现得犹为明显。现按时间顺序将部分研究者对职业价值观结构要素与维度的分析列于右表。
职业价值观的测量工具
心理学界对职业价值观的测量多使用Likert多点量表法。目前在职业选择领域中被广泛用于问卷调查的是苏伯尔（1970）的“职业价值观调查表”（Work Values Inventory，WVI），由3个大类共15个项目组成，采用Likert式5点量表计分，适用于7年级以上至成人。[1]另一个引起广泛关注的是“职业价值观问卷调查表”（Work Values Questionnaire，WVQ），共有24个因子，采用6点量表评估。其他的职业价值观量表有“明尼苏达重要性量表”（Minnesota Importance Questionnaire，MIQ）以及针对4至12年级的学生编制的“俄亥俄职业价值量表”（Ohio Work Values Inventory，OWVI）。我国主要采取宁维卫（1996）[6]根据苏伯尔的“职业价值观调查”制作的WVI中文版以及凌文辁[7]等人根据文献自编的“大学生职业价值观量表”。职业价值观量表在显示出多样性与丰富性的同时也降低了生态效度，可见制定较为科学的、标准的职业价值观测量方法是未来的研究任务之一。由于职业价值观属价值观范畴，会受到文化背景的影响，因此，在制定科学的、标准的职业价值观测量工具的同时，应考虑到本土文化的特点，尽管我国的宁维卫制作了WVI中文版，但仍难以完全体现本土文化特色。
对青少年职业价值观的相关研究
通过对已有文献的分析，对青少年职业价值观的相关研究主要有以下几方面。
青少年职业价值观的影响因素研究影响青少年职业价值观的因素很多，既有内在因素，也有外在因素。内在因素主要反映个体需要、能力、爱好、性格、气质等个体因素，此外，年龄、性别等个体因素也是造成职业价值观差异的重要因素之一；外在因素主要包括家庭、教育、社会文化等背景因素。
个体因素对青少年职业价值观的影响个体因素对职业价值观的影响主要体现在个性特质、年龄、性别等方面。如已有的研究表明外向性格与激发因素—内在价值观方面相关，而神经质性格与保健—外在价值观方面相关（弗恩汉姆，Furnham，等，1999）。[8]学生的职业价值观随着年龄的变化而不断变化，个性特质与职业价值观的相关性印证了霍兰德（Holland）的人职匹配理论，反映了职业自我概念的重要影响。年龄与职业价值观的相关性体现了重视职业发展阶段的重要性。职业价值观与性别关系的研究则表明了传统性别观念在职业价值观中的反映，如有研究表明，男性往往更看重社会经济地位、声望与权力，女性则更关心工作氛围、工作安全及与同事之间的关系等社会影响因素。不过，随着社会的进步，传统性别观念在新一代群体中不断瓦解，性别差异在职业价值观中的反映已不明显。如Fiorentine（1988）[9]在一项长达15年的纵向研究中发现，将地位的获得或事业的成功放在重要位置的女性在逐年急剧增加。
背景因素对青少年职业价值观的影响背景因素主要包括家庭、教育、文化背景与职业体验等方面。如在家庭影响方面，奥图（Otto，1996）[10]的研究显示了年轻人在职业价值观、职业抱负与职业计划方面与父母之间有很高的兼容性。在教育影响方面，约翰森，兰德（Johnson，Elder，2002）[11]通过对高中毕业后8年内学生职业价值观变化轨迹的研究证实了受过良好教育的职员在许多方面都比未受过良好教育的职员优秀得多。在社会文化背景方面，Lebo，Brad（1995）[12]等通过对6个国家高中生的职业价值观的研究表明，相同的因素比不同的因素多。背景因素对职业价值观影响的探讨强调了在职业价值观培养中的一些可控因素，可以根据这些可控因素加强对青少年职业价值观的培养。
青少年职业价值观的变化研究职业价值观不仅是青少年价值观的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，随着社会的发展而不断变化。例如，解放后我国青年职业价值观的演变，就从上个世纪五六十年代的“社会型”、70年代的“政治型”发展到八九十年代的“经济型”。国外学者的研究结果也表明，上个世纪80年代的青少年与六七十年代的青少年相比，对个体的物质成就与经济利益的关心胜过对哲学与社会问题的关注（Astin等，1979，1981，1982）。[13]青少年职业价值观的变化研究显示了职业价值观的社会性、历史性、时代性与不稳定性特征以及对不同时期青少年的职业价值观进行比较研究的必要性。
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