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简论职业技能鉴定在高职实践教学中的渗透
作者：马顺彬 蔡永东 瞿建新
关键词：职业技能鉴定；高职；实践教学
长期以来，学历教育一直是我国高职教育的主流，学生只是单纯地追求学历文凭，过于重视理论知识的学习，而对职业技能往往重视不够。随着市场经济的发展与知识经济的出现，以学历为本位的高职教育已经不能满足社会需求，学生毕业后无法适应企业工作岗位的实际需求，在就业竞争中处于劣势。为此，笔者拟对在高职实践教学中渗透职业技能鉴定的意义以及主要措施加以探讨。
在高职实践教学中渗透职业技能鉴定的意义
高职院校在实践教学改革中应抓住职业技能鉴定这个杠杆，严格条件，严格程序，开展公平、公开、公正的鉴定，提高学生的综合职业素质，增强就业竞争力，引导学生走职业技能成才之路。在高职实践教学中渗透职业技能鉴定的意义主要有以下几方面：
有利于实践教学改革的深入高职院校要为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质、高技能应用型人才，实践教学工作应切实抓住这一实质，将职业技能鉴定纳入实践教学大纲与教学计划中并严格执行，使两者相互结合、相互促进，使职业技能鉴定成为推动高职院校实践教学改革的催化剂，成为加强实践教学环节的有效手段。
有利于学生就业质量的提高就业是高职院校的生命线，学生的就业质量如何直接关系到高职院校的生存与发展。如今企业对人才的价值取向不再以学历文凭为唯一的依据，对通过了职业技能鉴定的人才更加重视。在高职院校实践教学中渗透职业技能鉴定，加强学生实践动手能力等综合职业素质的培养，有利于增加学生职业技能的“含金量”，拓展学生的就业渠道，提高学生的就业质量。
有利于校企合作的开展以学校为主导、企业积极参与的校企合作是实现高职教育人才培养目标的需要，也是高职教育办出特色的保证。一方面，通过了职业技能鉴定的毕业生可直接进入用人单位迅速顶岗，基本实现“零过渡”，赢得企业的认同；另一方面，高职院校在实践教学中开展职业技能鉴定，整合实践教学资源，也迫切需要与企业合作。
有利于“双师型”教师队伍的建设“双师型”教师队伍是开展实践教学的根本保证，也是高职教育办出特色的关键条件。将职业技能鉴定渗透于实践教学，可以锻炼教师队伍，使教师具备较强的、熟练的实践操作技能，不但能从事理论教学，而且能指导实践，使职业技能鉴定得以高质量地顺利开展。
在高职实践教学中渗透职业技能鉴定的措施
转变思想，加大实践教学改革力度高职院校必须正视现实，转变重理论轻实践的思想观念，刻不容缓地进行实践教学改革，探索一条结合企业生产实际、符合行业发展的行之有效的实践教学新路。笔者认为，应将职业技能鉴定的内涵融入实践教学大纲与教学计划中，借鉴职业技能鉴定标准，指导实践教学改革，使之更加符合行业、企业的实际需要，突出高职院校的办学特色。
建设高质量的“双师型”教师队伍只有建立一支结构合理、高水平的、适合职业技能培训的教师队伍，才能完成职业技能鉴定的目标，保证职业技能鉴定的质量，培养出高层次、高质量、高水平的技术应用型人才。高职院校的“双师型”师资队伍目前还不能完全满足职业技能鉴定的需要，必须加大培养力度，参与职业技能鉴定的教师必须参加有关职业技能鉴定法律、法规与标准的学习。一方面，要积极开展校企合作办学，使专业教师深入生产一线，更好地掌握专业技能，提高专业教师特别是青年教师的实践能力，使其逐步成为具备“双师”素质的教师。另一方面，对具有实践操作技能但缺乏理论知识的实践教学的教师，学校应积极创造条件鼓励其参加进修，不断更新知识，调整知识结构。另外，可以适度引进实践经验与理论知识丰富的专业技术人员担任专兼职教师。
建设功能完备、先进的实训基地高职教育实训基地是职业技能鉴定得以顺利进行的必备条件，有的高职院校因为资金短缺，鉴定设备数量不足或者使用企业已经淘汰的陈旧设备，导致职业技能鉴定不能顺利进行，鉴定质量得不到保障。所以，一方面，高职院校必须加大投入，在现有设备的基础上，建立设备齐全、功能完备的校内实训基地，满足实践教学与职业技能鉴定的需要，为培养高素质人才打下坚实的物质基础。另一方面，高职院校必须加大与企业合作的力度，建立校外实训基地，使之与校内实践基地相结合，实现教育资源共享，功能互补，共同承担职业技能鉴定的任务，拓宽学生的视野，为培养学生的综合职业素质提供有力的保证。
加强考评员队伍建设考评员的工作是职业技能鉴定的关键环节，在组织实施职业技能鉴定的过程中，考评员必须始终贯彻质量第一的原则，严格执行国家职业标准与地方有关规定，认真落实鉴定计划，规范鉴定实施过程。这就要求造就一支业务精通、具有良好职业道德和敬业精神的考评员队伍，必须以扎实有效的培训提高考评员的业务能力，还要加强对考评员的业务考核与管理。
健全以质量为主导的职业技能鉴定方式方法职业技能鉴定的方式方法是影响鉴定质量的主要因素之一，目前我国的职业技能鉴定方式方法仍存在不足，应逐步加以健全。
1.必须实行考培分离。职业技能鉴定分为“应会”、“应知”考核两部分，“应知”考核一般采用笔试，“应会”考核一般采取现场操作方式。高职院校应始终把职业技能培训与鉴定的目标定位于提高学生综合职业素质。在实践教学过程中开展培训，应注重实践技能的培养；鉴定是检验培训质量的手段，即用职业技能鉴定标准衡量学生的“应知”、“应会”水平。培训是顺利开展职业技能鉴定的必要手段，而鉴定必须实施考培分离，以确保公平、公正。
2.必须编写高质量的职业技能鉴定教材。职业技能鉴定教材是支撑职业技能鉴定工作的重要基础，是提高学生综合职业素质的重要保障。缺乏高质量且能满足实际需要的教材，职业技能培训的质量就无法得到保证。因此，高职院校必须加强与企业以及国际社会的交流与合作，学习国内外教材的先进经验，及时将新技术、新工艺、新材料等新的知识融入教材中。
3.必须加强试题库建设力度。职业技能鉴定试题库是客观公正、科学规范地开展鉴定的技术保障，其质量决定着职业技能鉴定的质量。随着职业技能鉴定工种的不断增加，试题库建设滞后已经对提高职业技能鉴定质量产生了不良影响，因此，必须加强试题库建设力度。首先，为保证质量，应采用聘请行业专家集体命题的方式，由每位专家出一套试题，然后经过集体讨论，确定试题。其次，应根据企业的生产与工作实际，定期对理论与实践操作的考核内容进行必要的调整，缓解实践教学内容滞后于科技发展的矛盾，适应时代发展的需要。
4.必须完善职业技能鉴定的环境。在职业技能鉴定“应会”考核中，有的项目受时间、设备等鉴定环境的限制，在考核时只能采取模拟的形式，不能对考生的能力做出系统的、完整的评价。因此，必须建设高度仿真、设施齐全的职业技能鉴定环境，可以由高职院校自筹资金加以完善，也可以通过组建职教集团、整合实践教学资源的方式加以解决。
5.必须切实执行各项规章制度。切实执行各项规章制度有利于保证职业技能鉴定质量，树立职业技能鉴定的权威性。高职院校必须结合国家和地方的各项规章制度，制定符合高职院校实际需要的完善的规章制度并严格执行，使之成为健全职业技能鉴定的形式与方法的重要保障。
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作者简介：
马顺彬（1978—），男，四川宜宾人，技师，现主要从事纺织专业教学和科研管理，纺织设备中级检修工考评员。