首页 -> 2007年第6期
学生铣工实训操作的不良原因与对策
作者：唐仕兴
关键词：铣工实训；不良原因；对策
铣工实训是职校机械加工专业学生必须完成的一门操作课，是结合专业理论课有关铣削加工的知识运用生产工具和铣床，有计划地学习生产知识、操作技能和技巧的一门课程。为达到实训目的明确、重点突出和效果优良，指导教师在实训过程中要把握以下基本环节：
实训课题导入课题导入是整个实训过程中最基本、也是最重要的环节。生动而贴切的课题引入能增加学生的感性认识，由此引发学生对该课题产生强烈的好奇心和学习激情。如铣齿轮实训课题，齿轮虽然是机械传动中最基本的零件之一（见图1），但对于没有接触过齿轮的学生来讲，无论指导教师如何讲解，大部分学生仍处于茫然之中。这时指导教师可针对铣床主轴变速系统作讲解：铣床的主电动机输出的固定转速是如何传递到主轴的，主轴的不同转速又是如何实现的，参与传递的齿轮是如何制造出来的。由此顺利地导入该课题。
相关工艺知识讲解实训过程中所涉及的相关工艺知识较多，必须给学生讲解。但是，单纯的工艺知识讲解，一是组织难度大、讲解占用时间长，二是学生理解困难、感到空洞乏味。因此，实训时要紧紧围绕被加工零件的结构特点和主参数展开综合工艺分析。如铣矩形齿花键轴，首先要对花键轴的实物及工作过程进行模型演示，加深学生对花键轴的结构特点认识：键齿对称分布、键的齿侧线平行于轴截面的中心线且对中（见图2）。由此决定刀具选用、对刀方法及加工步骤。然后通过综合分析花键轴图纸技术要求，确定定位基准和切削用量的选用。这样，整个铣花键轴的加工工艺知识也就连贯起来了。
操作示范、安全注意事项的提出以及巡回指导实训的目的就是让学生能亲自上机动手操作，增加感性认识、掌握操作技能和技巧。如在实训铣刀装卸时，用弹性夹套配偏心式锁紧螺母装夹直柄立铣刀（见图3）。首先指导教师要对加工步骤进行讲解，接着示范操作，同时提出安全注意事项，提醒学生观察操作细节并用心模仿。然后指派一位学生进行操作练习，指导教师在旁指导和讲解。最后安排学生分组练习，指导教师巡回指导，并对操作能力差的学生进行个别指导。
不良原因分析及提出对策实训过程不仅仅是让学生学会操作相应的加工设备、按示范步骤加工出相应的工件，还要指导学生学会运用合适的量具，按图纸技术要求，对工件进行检测，记录检测结果并作出是否合格的判断。然后以组为单位，对不良项进行统计（见表1），找出主要不良项（见图4）。最后引导学生综合运用所学操作技能和理论知识，对主要不良项进行综合分析，找出原因，提出相应的预防对策（见表2），达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。
铣工实训不只是学生在实训中增加感性认识、了解生产知识、掌握操作技能和技巧，同时也是指导教师教学活动创新的过程。因此指导教师在教学过程中要广泛收集资料，以学生为本，把深奥的理论、复杂的操作用最简单的语言和示范传授给学生，充分体现实训在整个教学中的作用。
参考文献：
[1]张培钧，等.铣工生产实习（96新版）[M].北京：中国劳动出版社，1996.
[2]《职业技能鉴定教材》、《职业技能鉴定指导》编审委员会.铣工[M].北京：中国劳动出版社，1996.
作者简介：
唐仕兴（1969—），布依族，贵州省电子信息技师学院一级实习教师，长期从事机械加工实训教学。