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综合性电子系统设计实训课程的探索
作者：何 晖
关键词：课程；电子系统设计；实训；综合性
高职教育是一种以就业为导向的教育，其目的是为生产第一线培养技术应用型人才。高职教育的毕业生除应具备通用能力外，还应具有必要的专业素质，成为“动手能力强、专业技术过硬、掌握高新技术的技能型人才。”这些目标的实现都离不开实验实训的教学环节。通过实训环节，可使学生从感性认识上升到理性认识，巩固已学到的理论知识，掌握一定的实践能力，提高动手能力，培养其创新思维。
综合性电子设计实训是电子、单片机、检测等课程相结合的实训课程，体现了模数结合、硬软结合，有利于学生将几门课程的知识融会贯通，理论与实践结合，使学生具备初步的综合电子设计能力。
经过几年的教学实践，在借鉴了其他高职院校经验的基础上，根据我院的实际情况，我们提出了“综合性电子设计实训”的改革思路，建立了“模块化”的实训平台。
分立课程的实训模式及其弊端
从专业规划来看，我院电类专业主要包含电子、电气、机电三个方向，学生毕业后主要从事现代工业设备的安装、操作、管理与维护工作，在这些岗位上他们所用的知识不是单一课程的，而是集多学科为一体的综合知识。
在改革前，我院电类专业的专业课包含电工电子技术基础模块、电子工艺基础模块和自动控制技术模块三大块的内容：（1）电工电子技术基础模块，包括电工基础与实训、电机与实训、模拟电子技术与实训、数字电子技术与实训。（2）电子工艺基础模块，包括电子CAD与实训、电子工艺与实训、电子测量与实训。（3）自动控制技术模块，包括自动检测技术与实训、单片机技术与实训、PLC技术与实训。
以上每个课程及实训都是在专业实验室进行，其指导思想是通过反复练习和实训，使学生掌握每门课程的知识。这些课程系统性、理论性强，但是缺点也是明显的，主要表现在：（1）单科性过于明显，几乎每门课程都对应一个实验室，课程之间没有贯通，知识点都是孤立的；（2）验证性的实验居多，学生基本都是按照实验指导书按部就班地进行试验，独立思考的空间很小，收获不多。
综合性电子系统设计实训及其优点
综合设计性实验就是对电子技术课程进行综合性设计。课程视题目的大小集中在两至四周内，内容选择信号检测与控制、信号采集与转换、数字钟计时系统等综合性题目。例如设计单片机数据采集系统，就可显示为如下框图系统。
通过对框图的分析发现，单片机数据采集系统就是把以前做过的A／D转换器、D／A转换器、放大器等实验“模块”根据需要组合在一起，经调试即可满足上述要求。综合性设计试验使用的电路模块如下表所示。
从以上的实例可以看出采用综合性电子设计实训有以下优点：
采用“模块化”设计便于学生掌握 在综合电子设计实训中，我们采用了“模板化”设计，使系统设计的局部和整体有机结合，电路形式简洁直观，便于学生理解和掌握系统设计的概念。例如学生在以前的实验中设计好的A/D转换器、D/A转换器的“模块化”电路，在上述的单片机数据采集系统中就可以拿来用。另一方面，也提高了实验资源的利用率。就高职学生的理论水平和实际经验而言，要独立设计一个大的系统尚有一定难度，但有了以上这些单个实验模块电路后，学生可把它们作为一些基本的“元件”来看，通过组合这些“元件”来实现一定的功能，就比较容易了。
提高学生的学习积极性及设计能力在实训过程中，学生通过自己设计实验电路、实验步骤、实验方法等，综合应用电子技术的能力、理论联系实际的能力得到了很大的提高，促进了学生创造性思维的发挥。模块化的设计方式通过化整体为部分，化复杂为简便，提高了学生对系统的设计参与意识与兴趣，综合素质普遍提高。对于那些理论基础较扎实，实践能力强，特别是具有创新精神的学生来说就有了施展自己才能的空间。在激烈的就业竞争中，由于我院的学生动手能力强，能很快适应岗位，得到了用人单位的一致好评。
促进教师教学水平的提高电子设计实训的改革，要求教师在教学中不但熟悉所教课程的知识，还要了解其他课程的内容，对教师提出了更高要求。由于教师必须注重理论联系实际，自己也要动手做，促进了“双师型”教师队伍的培养。教师在教学过程中不断关注专业领域的新思想、新成果，并将这些信息及时传递给学生，使学生能较早地接触新知识。在这一过程中，教师之间、学生之间相互促进、共同提高，形成了良好的教学氛围。
新的电子系统设计实训促进了多门课程实验项目和设备的相互补充，将专业课程进行整合，使各课程相互融会贯通，从而提高了实验设备的利用率，激发了学生的学习兴趣，提高了实验教学水平和质量。
参考文献：
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