首页 -> 2007年第8期

职高生人际交往障碍的成因分析与解决对策

作者：李晓红

　　培养职高生基本的人际交往技巧（1）教师要引导职高生学会尊重他人、接纳他人，学会赞美他人、鼓励他人、理解他人。人都需要别人的尊重和理解，一句由衷的赞美可以使对方的内心充满阳光，从而也使对方愉快地接纳自己。（2）教师要引导学生学会倾听、接受别人善意的批评。倾听可使自己从他人那里得到许多有益的启示，从而使自己在人际交往中做到有的放矢。许多时候，冷静的倾听可以化解许多人际交往中的误解和危机。（3）教师要引导职高生真诚地批评他人、鞭策别人。批评是人际交往中不可缺少的部分，当然，批评的难度比赞扬大得多。所以教师要引导学生讲究批评艺术，要有正确的批评动机，注意场合，不能在大庭广众下批评别人，要设身处地地为被批评者着想。（4）教师要引导职高生选择正确的交往对象。一般来说，选择那些品性好、上进心强的同龄人作朋友，也可根据自己的个性特点，选择性格与自己相对的做朋友。比如某个学生纪律性不强，做事又冲动，可以教育他选择一些平时做事踏实、守纪、头脑冷静的人作朋友。再有职高生阅历浅、社会经验不足，可以适当选择自己的父母、老师或自己熟悉、了解的年龄比自己大的人作朋友。教育学生在与人（特别是不太熟悉的人）交往时要提高自身的保护意识，防止上当受骗等等。
　　培养职高生良好的人际交往心理心理因素在人际交往过程中具有不可忽视的作用，从社会心理学的角度来看，人与人交往的过程就是彼此认知、情感交流和相互影响的过程。培养职高生良好的人际交往心理有助于排除职高生的人际交往障碍。（1)培养职高生良好的人际认知和人际情感。人际交往是从彼此的认知开始，因此第一印象鲜明、强烈、影响深远，第一印象在以后的交往中起到心理定势的作用。人际交往还需要情感的交流，教师应该引导学生积极地发现对方的优点，从而增进彼此间的好感与吸引力，缩短双方的心理距离。教师要教育学生即使面对最亲密的朋友，也应该尊重对方的隐私，保持一定的社交距离。（2）教师要引导职高生善于理解他人。在感知、觉察他人情绪、想法和感受的基础上，培养学生理解他人情绪的能力，使学生能够设身处地地为他人着想，体会他人投射给自己的情绪并产生共鸣。（3）教师要指导职高生学会关心他人。人际关系是人际彼此相互作用的结果。若希望得到别人的关心，首先就应关心他人。教师应注意培养学生对他人感兴趣，乐于了解他人，乐于帮助他人，使学生在助人的过程中获得愉快的情感体验，获得自我肯定后的自信和成就感，从而产生人际交往的乐趣。（4）教师要指导职高生学会宽容待人。当他们发现朋友的缺点而产生矛盾心理时，教师应帮助他们分析朋友的特点和自身的优缺点，使他们懂得金无足赤，人无完人的道理，还应让他们懂得友情的可贵，使他们珍惜已培养起来的友情，在不违反做人原则的基础上接受对方的缺点，伸出友谊之手帮助对方改掉缺点。
　　
　　参考文献：
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　　[2]张大钧.教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社，2000.
　　[3]余胜华.当代社会心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1995.
　　[4]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.
　　[5]郭波.略论中学生情感的调控[J].中国教育学刊，1999，（4）.
　　[6]郭庆科，周晶.论中学生情感能力的培养[J].当代教育科学，2003，（3）.
　　
　　作者简介：
　　李晓红（1972—），女，浙江省金华市实验中学一级教师。
　　

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