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高职《园林制图》课程教学改革的探讨
作者：李高锋
关键词：高职；园林制图；教学改革
《园林制图》作为园林技术专业一门重要的专业基础课，对学生综合能力的培养具有举足轻重的作用。传统的《园林制图》在教学内容、教学方法等环节与高等职业教育的培养目标尚存在一定的差距和误区。下面谈谈在《园林制图》教学过程中各教学环节改革的一些探索。
高职学生和本课程的特点
高职学生的特点首先，高职生的基础普遍较差。这就要求我们在备课中重点要突出，讲课要力求深入浅出，课下多做练习加以巩固，使学生能够听得懂，学得会。其次，高职学生有一定的学习热情。主要表现在课堂上能踊跃地回答问题，课下能按时完成作业。教师应据此特点正确引导，进一步培养学生的学习兴趣。
《园林制图》课程的特点《园林制图》是园林技术专业的一门专业基础课，是每个园林设计人员必须掌握的基本技能之一。一部好的园林设计作品不仅应该满足功能性、技术性、艺术性等要求，还应该通过整洁的图面、合理的布局、利落的线条、精确的比例、淡雅的色彩、规整的图表、简洁的说明等，将其设计理念展示出来，使人们认同该设计方案。由此可见，学生知识掌握的好坏，不仅要由知识的多少来决定，还要由笔头上的工夫，即绘出来的图样水平的高低来决定。因此，实践性强是该课最大的特点。
根据高职培养目标大胆改革教学内容
高等职业教育的培养目标不是学生具有很高的理论水平和研究能力，而是要使学生具有园林生产管理第一线的技能，对于基础理论和专门知识的掌握达到“必需”和“够用”即可。
传统的教学重理论而轻实践，重系统性而轻应用性。有些对生产实践没有多少帮助的内容，理论性强，难度较大，学生学起来吃力，教师讲得也费力。而对于实践应用较广泛的内容开展得相对比较薄弱，导致学生不能学以致用，不能适应社会的需要。因此，教学内容的改革势在必行。
《园林制图》的内容应包括“制图基本知识”、“投影原理”及“园林设计制图”三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等及常用制图工具的正确使用方法都要强调并在实践中严格要求。而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。“投影原理”涉及的方面很多，如投影基础、立体表面的交线、投影制图、轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论性较强而且较难掌握。对于这一部分内容应大胆地删减；本学科较少用到的，如标高投影等应删除；有用然而较难掌握的，如立体表面的交线、透视投影、阴影等要降低难度。可以结合本专业，就一些简单实体如花坛、花架、亭子等，讲授实用、易行的方法。“园林设计制图”包括园林设计平面图、竖向设计图、园林植物种植设计图、园林建筑设计图、园林工程施工图、效果图等等，种类较多且要求不一，在较短的时间内很难完全掌握，这就要分类分等级、有主有次地讲授。实际工作中常用的，如园林设计平面图，其中园林要素的表示方法、图例的说明、尺寸和坐标网的标注、比例及标题栏的注写、图面的布局等都要认真讲授并在实践中严格要求。对于该图种不仅要能够熟练地读图，更要能够准确、熟练地绘图。而对于各类施工图等，一般已有专业人员画出，只要求能读图就可以了。
通过对教学内容的增删，减少了艰深、难懂、无用内容的比例，使学习内容重点突出、主次分明、好懂易学，使学生学到的知识更贴近实际，同时减轻了学生的学习负担。
根据教学内容采用灵活的教学方法
根据教学内容及不同章节的难易程度，可采用开放、互动的教学方式，由传统的以教师为中心的“填鸭式”的满堂灌，转变为以学生为主的灵活的教学方法，使学生成为教学的主体。
学生自学与上台演示相结合例如，“绘图方法及步骤”一节的内容是教授如何绘制平行线、坡度、正三角形、六边形、五边形、椭圆等，内容繁琐但实用性强，可采取学生课前预习、课上学生上台讲解演示，最后教师补充说明总结的方法。这样学生不仅掌握了知识，还锻炼了语言的表达能力，并且积累了临场发挥的经验，提高了学生自身的综合素质。
精讲与多练相结合对于轴测图、剖面图与断面图、园林专业制图等章节的内容，教师应把投影特点、绘图方法、识图要领等讲解清楚，剩下的时间让学生多画、多练，强化实际动手操作技能。
现场指导与教学案例相结合《园林制图》实验实习课时一般为总课时的50%以上，目的是加强学生的实践技能的训练。上习题课时，教师一定要以身作则，并现场指导，发现问题及时解决，并选择典型教学案例进行讲解。比如，在“园林设计图”一章中，教师可以利用本班学生或往届学生的优秀作业进行现场讲解，指出优点与不足，这样学生可以通过横向和纵向的比较，取长补短。
图样与模型或实物相结合学生空间能力的培养是制图课的重点。例如，在讲授“体的投影”一节内容时，可采用图样与模型或实物相结合的方法。根据图样，让学生利用石膏模型或用吹塑纸、橡皮泥等材料制作模型，然后进行评比，看谁做得正确而且美观，从而充分调动学生的积极性，提高学生的操作能力和创新能力。
现代多媒体教学手段与传统教学方法相结合《园林制图》是园林技术专业中一门技能性很强但又具有一定难度的基础课程，因此在课堂教学中，应多利用多媒体以及动画课件等现代化教学手段进行演示教学，增强学生的感性认识，帮助提高学生的空间思维能力。多媒体教学并非万能，在制图课上，教师仍然要在讲台上借助制图工具的正确演示，以严谨的工作态度感染学生，使学生养成认真负责、耐心细致的工作作风。
加强实践教学环节
社会的发展对应用型人才的需求越来越多，加强实践性环节在高等职业教育教学改革过程中是一项重要任务。教师在《园林制图》教学中要注重培养学生的动手能力，避免眼高手低。因此，实践教学（即绘图）是实现本课程培养目标的有力措施和必要保证。
加强实践教学环节，主要体现在课堂与课下的小作业、实训、教学实习三方面。
课堂与课下的小作业主要用以反映学生对本节或本课理论知识的掌握程度，要选一些典型、实用的题来做，同时要有明确的时间要求，以检查学生掌握的程度和学习的质量，便于及时发现问题。
实训（图板大作业）用以反映学生对本章或本部分内容的掌握程度，作业完成时间一般为一周。不同的作业有不同的侧重点，如“纪念碑的三视图”，其侧重点是形体的三面投影规律，即“长对正，高平齐，宽相等”。对于图板大作业，教师要积极辅导，并要及时讲评。讲评主要包括两个方面，一是指出本次作业的优点与不足，发扬优点，改正不足；二是对那些信心不足的学生及时引导，增强他们的信心，鼓励他们继续努力。
教学实习主要用以反映学生的整体制图水平，一般安排在理论教学结束之后，实习时间为一周，实习内容多为分组实测园林建筑及小品、园林绿地等，是对学生分析、解决问题的能力、理论与实践相结合的能力、互相协作能力等综合素质的检验。学生的实习报告主要以图样的形式表达，表现形式多样，有铅笔、钢笔线条图或铅笔淡彩、钢笔淡彩等，学生可根据自身特点选用，但要求一人一份，主要检查学生对线型、字体、图幅、标题栏、比例、尺寸标注等制图规范内容是否正确掌握，对绘图方法和绘图工具是否能够正确使用，图面质量是否整洁干净、图面布局是否合理、色彩搭配是否协调等等。对于教学实习内容，教师要分阶段亲自指导，对于一些技术问题，教师要给予学生指导与启发，一般采用提问及解答的方式或教师亲自演示的方式，画龙点睛，及时弄清楚学生在制图中存在的迷惑与疑问，让学生在教学实习周彻底解决问题。
总之，高职《园林制图》课程的教学要因材施教，适应社会发展对人才的需求，以就业为导向，体现针对性，强调实践性，突出应用性，不断改进，使学生切实学好这门课，为将来专业课的学习和就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑树景.高职《园林制图》课程改革初探[J].河南机电高等专科学校学报，2004，（2）：82-83.
[2]彭敏，刘卫新．现代园林教学开设园林模型设计制作课程的探讨[J].湖北林业科技，2001，（2）：32-33．
[3]罗志军．园林专业学生实习探索[J]．渝西学院学报（自然科学版），2003，（2）：94-96．
作者简介：
李高锋（1969—），男，河南科技大学林业职业学院讲师，硕士，研究方向为职业教育学、绿化设计。