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模拟实习在焊工专业教学中的应用浅见
作者：刘宏敏
关键词：焊接；模拟实习；训练
根据焊工专业的特点及规律，我把焊工专业的实习教学分成基本功训练和生产技能、技巧训练两步。焊工专业基本功训练的教学，由于焊接时噪音和弧光的影响，教师讲解时，学生容易听不清；教师示范时，学生很难看准教师的示范动作；学生操作时，教师在旁边又不能确切地看清学生的操作。由于教与学脱节，必然延长学生基本功训练的过程。在这种情况下，只有靠多练来弥补这种缺陷。多练就要多消耗材料和电能，造成不应有的浪费。为了解决这一问题，我把这阶段的教学，尽可能地采用模拟实习，以降低实习成本，提高教学效果。下面具体介绍一下模拟实习在焊工专业教学过程中的一些应用。
道具准备
（一）毛笔、水桶、纸板
（二）沙盘：制作一个50×30×5厘米的长方形木槽，放入4厘米厚的细沙。
程序和内容
根据理论联系实际的原则和由浅入深、由简到繁、有感性到理性的认识规律，首先安排单项训练、然后进行综合训练。
（一）单项训练
身体姿势常用的身体姿势是蹲姿。这是一种耐性训练，我们称之为“蹲功”。
手腕、胳膊姿势胳膊操作姿势常用的是无依托式，要求学生手持焊钳靠胳膊的伸缩来调节焊条的位置，这种操作重点是训练学生胳膊活动的平稳性及协调性。主要是解决学生胳膊悬空操作的颤抖现象，让学生在小臂上捆上沙袋进行练习。把这种操作技能，称之为“臂功”。
握钳方式握钳有正握和反握两种，在纸板或沙盘上模拟教学主要采用正握法。
引弧方法引弧方法有直击法和划擦法两种。
1.在纸板上进行练习。手握焊钳，焊钳上夹持毛笔，沾水后，在纸板上进行直击或划擦。要尽可能地保持点小而均匀，划擦长度小于8毫米，且细而均匀，每个独立动作完成后，要使毛笔尖部离纸板2～4毫米，并稍做停留。
2.在沙盘上主要训练划擦法。手持焊钳，先将焊条前端对准沙盘，然后将手腕扭动一下，使焊条在沙盘表面轻微划擦一下沙盘再将焊条提起2～4毫米。引弧动作完成后，使焊条前端离沙盘有3毫米的距离，稍做停留。
运条方法运条有多种方法，在纸板和沙盘上模拟教学主要训练常用的两种方法。当然其他几种运条方法也可以用此种模拟实习进行训练。
1.直线形运条法
在纸板上训练。手握焊钳，焊钳上夹持毛笔，沾水后，在纸板上进行直线移动，要保持匀速，水痕粗细均匀。笔杆与纸板成90°角，同运条方向成65°～80°角，每次运动长度不小于300毫米。
在沙盘上训练。用划针在沙盘上划一条长为320毫米的直线，来模拟“Ⅰ”型焊缝。运条是从模拟焊缝前约10毫米处开始，沿着焊接方向做不摆动的前移，移动到焊缝300毫米处停止。焊条角度同沙盘上的模拟焊缝两侧成90°角，同运条方向成65°～80°角。焊条移动的速度必须适中，不能太慢，也不能太快（要求学生模仿教师的运条速度）。划出的痕迹深度为2～3毫米，同电弧长度相等，深浅一致。
2.正锯齿形运条法
在纸板上训练。用铅笔在纸板上划两条长300毫米的平行线，平行线间距为12～15毫米，操作时，让毛笔尖在平行线间进行正锯齿形往返摆动并向前移，且保持水痕粗细均匀，当摆动到平行线两侧边缘时，稍作停留。
在沙盘上训练。用划针在沙盘上划两条长为300毫米的平行线，平行线中间距离为12～15毫米，模拟“Ｖ”型坡口宽度。操作时，将焊条前端在平行线内连续做锯齿形摆动，并向前移动。每当摆动到平行线两侧边缘时，稍停片刻。要求锯齿大小均匀，焊道痕迹深度仍为2～3毫米，相当于弧长。
焊道的连接在操作时，由于受焊条长度的限制或操作姿势的变化，因此出现焊道前后两段连接的问题。为解决这个问题，可指导学生用划针在沙盘上划一条直线长300毫米，模拟焊缝。然后，在直线的前端，用焊条划一圆圈，模拟弧坑，在弧坑稍前约10毫米处的模拟焊缝上做引弧操作引弧操作完成后，将焊条前端移到弧坑三分之二处，稍停片刻，焊条前端到位一定要准确，如果焊条后移太多，则可造成接头过高；后移太少，将造成接头脱节，产生弧坑未填满的缺陷。
焊道收尾焊道收尾有两种方法。
1.划圈法。在沙盘上用划针划两条平行线，长15毫米，平行线中间距离15毫米，模拟焊缝尾端，在平行线内做圆周运动。
2.反复断弧法。在沙盘上用焊条前端划一条直线，长为150毫米，在直线末端做数次反复熄弧──引弧动作。焊条到位一定要准确。
（二）综合训练
综合训练是把各单项训练按实际焊接操作的程序有机组织起来，进行连续性的操作。
直线形运条方法用划针在沙盘上划一条长为320毫米的直线，模拟“Ⅰ”型焊缝，操作者蹲在沙盘侧面，用正握法手持焊钳，把胳膊半伸或全伸开，将焊条前端对准沙盘上的模拟焊缝前端10毫米焊缝处，用划擦法引弧。引弧完成后，稍做停留，使焊条前端沿焊接方向做直线均匀移动。当焊条移到直线终点时，做数次断弧──引弧动作，作为焊道收尾。
锯齿形运条方法用划针划长300毫米，中间距离为12～15毫米的平行线，模拟“Ｖ”型坡口焊缝宽度，用正握法手握焊钳，胳膊全伸，用划擦法在平行线前端做引弧动作。引弧完成后，焊条在平行线内做锯齿形连续摆动，并向前移动。每次上下摆动到平行线边缘时，稍做停留。当焊条移至焊缝终点时，做圆周运动为收尾。
方式和方法
教师讲解、示范无论进行单项训练，还是综合训练，教师要把讲解和示范结合在一起，在纸板或沙盘上一边示范操作，一边讲解。
个别学生操作，教师讲评指导。教师讲解、示范后，指定一名学生在纸板或沙盘上模拟操作，其他学生观摩。学生模拟操作后，教师进行点评，指出优点和存在的问题，并针对存在的问题，向学生示范正确的操作要领。
学生分组训练，教师巡回指导。一个纸板或一个沙盘上可以安排5名学生为一组进行操作。
教师要归纳总结，指出操作存在的主要问题及产生的原因，并当场示范正确的操作要领。对涉及运条的速度、宽度、深度和焊条角度等关键性问题，采用现场示范，学生模仿操作的方式解决。
检查验收
单项模拟操作内容单纯，容易掌握操作要领。综合模拟操作把诸多单项操作综合起来，进行系统规范化的操作，就有难度了。在生产实习教学上，应督促学生多想勤练，逐个验收过关。同时，注意学生细心、耐心、韧性的培养。
效果与不足
教与学密切结合。模拟实习操作，不受噪音和弧光的影响，教师可以把讲解和示范有机地结合在一起。学生对教师的示范，看得明白；对教师的讲解，听得清楚。学生本人也便于观察自己的操作是否符合操作要领，并能及时地调整操作，教师也便于观察学生的操作情况，及时加以指导。
基本功训练，过去由于传统式教学模式的教与学脱节，学生不能准确、熟练掌握操作要领，焊接时，运条速度不当，运条手法不当，焊条角度不当，其所形成的焊道出现太窄太宽或宽度不均匀，表面过高或表面下陷等现象。现在采用这种模拟教学，教与学密切结合训练基本功，使学生在操作时焊接速度均匀，运条手法恰当，焊条角度准确，又具备扎实的蹲功、臂功，可为实际操作打下坚实根基。
既节约又安全，可以节省大量焊条、焊件和电能。由于不受器材设备和场地限制，可以容纳多人同时训练，多次训练。在基本功形成前，不用电能，可以避免触电、避免弧光伤眼、避免焊件烫伤。
模拟操作教学主要问题是无法检验操作后的效果，例如不能衡量引弧和焊道成形的质量，不能衡量焊条送进速度是否与熔化速度相同。这些缺陷只有过渡到实际操作时加以弥补。