首页 -> 2007年第8期
试论现代成人教育中的培训教育
作者：王慧茹
关键词：成人教育；培训教育
在科学技术蓬勃发展的今天，既要大力发展学历教育，又要大力发展培训教育，以顺应经济社会变革和科技进步的潮流。目前，人们对高学历的追求方兴未艾、唯文凭的风气日渐盛行。一些有识之士已经清楚地认识到唯学历论害人误国，学习的目的绝不仅限于一纸文凭，而是求得真才实学，成为具有丰富的专业知识、较强的职业素质，并且能够为社会与经济生活做出贡献的现代职业人。这无疑为在成人教育中实施培训教育构筑了坚实的社会基础。
培训教育的基本理念
主体性成人培训教育充分尊重学员的选择和需要，是一种以增进个体的需求为主要目的，从受培训者既有的知识储备和能力结构出发，创设出最适宜个性发展的课程体系的灵活的教学方式。所以其教学内容、组织形式、管理方式、价值取向等都是以围绕和促进个体的主动发展和积极进取为前提的。它是一种完全以受培训者的需求为中心，充分彰显学习主体的意志与取向的教育模式。
平等性成人培训教育不存在选拔性和淘汰性，不设置任何门槛和准入条件，既不受年龄和性别的限制，也不受身份与资格的限制，不带有任何区分鉴别色彩，为一切有志学习的学习者提供最具个性化的服务。可以说，培训教育是一种从相对意义上的平等迈向绝对意义上的平等的教育。
发展性成人培训教育是制度性教育之外的、非强制性的、遵从受教育者自我发展、自我完善、成就个体在群体中角色需要的教育形式；是融于继续教育、终身教育体系之中的教育活动。它不以获得某一证书或文凭为目标，而重在知识的增长、技能的提高、人格的完善。正如联合国教科文组织国际发展委员会发表的《学会生存》中所指出的那样：“可以帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的主人。”
培训教育的主体性、平等性、发展性理念，恰恰契合了现代教育的自主性、开放性、公平性特征，以及人的全面和谐发展和个性健康发展的现代教育观。
培训教育在成人教育中的地位
随着对终身教育观念认识的不断深化和学习型社会的逐渐形成，成人非学历进修、培训、陶冶教育日渐取得支配性地位。尤其是形式多样的岗位培训，具有“短、平、快”的特点，对于人口众多、正在发展的中国来说具有极为特殊的意义。从现阶段成人教育所承担的任务来看，培训教育在成人教育中的地位主要表现在以下四个方面：
社会经济的发展为培训教育提供了发展的基础成人培训教育更贴近社会和经济发展的实际，是衡量社会经济发展水平的重要标志。正如前中科院院长卢嘉锡先生所言：“人类知识的90%是二战后几十年产生的，知识的增长，过去是几十年翻一番，后来是十几年，现在是3至5年就翻一番。”我国加入世界贸易组织以后，对相关人才的需求量日趋增大，要求越来越高。因而，一方面要求通过各种途径快速培养数以千万计的技术型、管理型人才和数以亿计的应用型、技能型人才；另一方面为适应新形势的要求，现有人才必须进行自我知识更新，以及再学习和再提高。这种“多次充电”和“转行学习”需要通过培训、教育的途径才能实现。唯有如此有选择、有计划地不断接受再次教育，进行系统培训，才能使自己成为未来社会的中坚力量，成为21世纪建设的主人。
终身学习为培训教育带来发展机遇信息爆炸促使“一次性学习”向“终身学习”跃迁。现代社会中，由于知识老化周期加速和众多边缘化、交叉化专业的出现，一个人无论他所学的专业知识多么扎实、深奥和前沿，若干年后，他总要碰到相对应用领域而言专业知识过时的问题。人们再也不可能通过一次性学习就掌握一生所需要的全部知识和技能，也不可能一生维系于一次性职业岗位。因而人们必须不断地接受再教育。有关资料显示，一个人在学校期间所学的知识仅能满足未来工作中20%的需要，另外80%的知识需要在工作期间不断学习和获取。人的生活质量的提高、生存能力的培养，靠的是学习，学习将成为人类的终身需求。可以讲，终身学习为成人培训教育提出了前所未有的艰巨任务，也提供了千载难逢的发展机遇。
国家宏观决策为培训教育提供了发展的动力科学发展观、科教兴国战略和全面推进素质教育决策的实施，构建终身教育体系和建立学习型社会目标的制定，促使经济结构、人才结构进行大调整，也为培训教育的发展指明了方向。农村大批剩余劳动力的转移，国有企业中富余职工的再就业，党政机关内工作人员的转岗，都需要进行再培训。如今，为了改变自身的命运，重视与当前工作无关的“非岗位培训”的人越来越多，这种以优化自身素质为目的的投资型学习也将推动培训教育向纵深发展。
职业资格准入制为培训教育拓宽了发展的空间近年来，我国在全社会各行业逐步实行国家职业资格证书制度，各行业中的相关从业人员必须进行资格认证、持证上岗。这样，大量已经从业或再就业人员要想留任或获得岗位就必须参加相应的培训和认证、取得相应的资格证书。全国计算机等级考试(NCRE)证书和全国英语等级考试(PETS)证书就是其中声望最高的证书，尤其对于在校大学生和即将就业或在职工作不久的人来说，这是两个不可或缺的通用证书。正像他们手中的学历学位证书一样，这两个证书是他们知识和能力结构的基本证明。这些都为培训教育拓宽了发展的空间。
据有关资料统计，在近13亿人口中，有1400万下岗和失业人员需要进行再就业培训。这说明，培训教育市场需求很大，任务艰巨。岗位培训在成人教育办学体系中占有十分重要的地位，是成人教育办学的主体。
培训教育在成人教育中的作用
培训教育对于开发和提高人力资源、促进就业、提高国家生产力和综合竞争力来说，都有着最直接的作用；同时它还能帮助人们进一步自立于社会，提升生活品质和道德境界。培训教育在稳定发展的同时，对国民经济和社会生活产生的影响也越来越大，发挥的作用亦愈加明显，主要表现为：
打破了陈旧的教育观念，创设了新的教育体制陈旧的教育观念是计划经济的产物，它强调“大一统”的办学机制、“一刀切”的教学要求、“齐步走”的教学进度、“同标准”的教学评价。采用这种教育模式，必然与社会主义市场经济发展规律相互冲突，造成人才结构失衡、供需脱节，限制甚至阻滞了社会和经济的发展。当今的培训教育，办学形式灵活开放，并且根据社会各阶层发展的实际需求设置教学内容，不分年龄、职业、资历而创设的多层次、多内容、多渠道的办学特点，把计划机制的统一性与市场机制的灵活性结合起来，把教育市场与人才市场链接起来，做到横向衔接，纵向沟通，建立起一种计划机制与市场机制相结合的新的教育模式，满足了社会需求，推进了教育体制改革的进程，促进了教育事业的发展。
节省了国家教育资金，培养了大批实用型人才当前，我国发展教育主要有三条渠道：其一，各级政府部门主要是教育行政部门创办的学校，其经费来源主要依靠国家拨款；其二，各行业或单位设立的各种教育机构和培训组织，其经费主要来自行业或单位教育经费和其他项目的开支，实际上也占用了一部分国家资金；其三，各种培训教育，其经费来源主要是自筹资金和收取学费，以学养学，取之于社会，用之于社会，客观上吸纳了社会资源办学，既不需要国家资金投入，又弥补了国家办学力量的不足，在一定程度上实现了教育公平的原则。全国每年参加各类培训的人员有上千万，国家不花一分钱，就可培养大批经济建设需要的人才，进一步缓解了教育供需之间的矛盾。
促进了人的全面发展，提高了整体国民素质现代培训教育的作用不再是狭隘地为个体提供职业技能和促进经济增长，它被赋予了提高公民素质、构建终身学习体系等更为广泛、深刻的内涵。培训教育促进了人的全面发展，有助于振奋民族创新精神和创造能力，有利于形成良好的社会风尚，是社会物质文明建设的有机组成部分。正如《汉堡宣言》中所讲的“……在即将到来的知识经济时代，……推动精神文明，……以及人们建设文明健康科学的生活方式等，成人教育都将发挥以往任何时代未有过的关键性作用”。
现代成人教育中的培训教育在国民经济发展和人的全面、健康发展方面有着举足轻重的地位和无可替代的作用，与传统的正规教育机构相比，有着无可比拟的活力和巨大的发展空间。究其原因，就是因为这种教育机制顺应了人和社会发展的规律。同时，成人教育的发展只有继续坚持以人为本、服务社会的科学发展观，才能做精、做强，永葆优势地位。
参考文献：
[1]王鸿江.现代教育学[M].天津：天津人民出版社，1996.
[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2003.