首页 -> 2007年第9期
高职高专精品课程的可持续发展研究
作者：高凡修
加强教风与师德建设应不断改善教风状况，进一步提高全体教师的职业道德水平。
立体化教材：精品课程可持续发展的依托
教材是课程建设最主要的教学资源，是教学改革成果的固化，精品课程应有系列化的优秀教材作支撑。教材建设要逐步实现层次化、立体化和精品化，为学生提供更加广阔的自主学习空间。教材建设应突出先进性、科学性、系统性、适用性、思想性，精品课程教材建设主要有以下途径：
选用国家规划的优秀高职高专教材目前，这种教材在理论环节上占有优势，但往往实践环节不够充实。选用教材时，应特别注意实验指导教材的质量。
选用国家指定的职业资格考试或鉴定教材这种教材侧重于实践技能的培养，也包括一定的理论知识，具有很高的权威性，特别适合作为高职高专的核心专业课教材。但应注意，选用国家指定的职业资格考试或鉴定教材应结合课程内容的整合进行，处理好教材内容之间的衔接问题。
校企合作开发教材面对技术的日益发展和知识的快速更新，学校应及时把新技术、新工艺、新知识引入课堂，企业也应经常地培训员工，提高员工素质。这也为校企合作开发教材提供了可能性。学校可在校企合作的基础上，开展更深层次的产学研合作，充分利用学校教师的理论优势与企业技术人员的实践技术优势，合作开发适合高职教学特点的优质教材。
自编教材这对教师的理论和实践能力有较高的要求。在师资水平允许的情况下，可考虑由主讲教师自编与多种媒体辅助教学有机结合的立体化教材。主讲教师应尽量与行业组织、学科专家共同编写，利用在企业锻炼的机会，注意收集生产实践中的第一手资料，将其吸收、充实到教材中，以增强教材的职业技术特色。这对主讲教师的教学与科研水平的提高会起到较大的促进作用。
实验实训基地：
精品课程可持续发展的条件
培养动手能力强的高等技术应用型人才，没有完备的实验实训基地只能是一句空话。精品课程配套实验实训基地建设是专业实践教学建设的核心。
对于校内实践教学基地建设，要充分考虑精品课程的实训要求，按生产一线或就业岗位环境的需要，将单个实验（训）室的建设向综合型、创新型实践基地发展。
要认真研究和总结校企合作办学、产学合作的经验，按照互利共赢的原则建立长效校企合作机制。可考虑以学校自建、企业自建、校企共建等灵活多样的模式建设稳固的实验实习基地，努力将实习与承担实习单位的实际工作任务结合起来，做到互惠互利。要充分利用校外基地人力资源和基地生产设备设施等资源优势，使其成为稳定的优质教学资源，为培养企业需要的生产第一线高技能人才服务。
先进的教学手段与方法：
精品课程可持续发展的途径
建设开放型的动态多媒体资源库是实现教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合，真正转变以课堂、教材为中心的传统教学模式的必然途径。建设开放型的动态多媒体资源库有助于精品课程的教师与访问者之间实现交互，有助于教学资源在一定程度上实现自动更新与完善，是实现精品课程可持续发展的技术保障。动态多媒体资源库的教学资源主要包括教材、试题库、素材库、实验指导书、电子教案、多媒体课件与录像、电子图书、参考文献目录等。
要重点保障校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学条件的建设，为教师和学生使用现代化教学手段和信息技术创造条件，使精品课程的教学资源能够实现更大程度上的共享。
参考文献：
[1]丛俊玲.高职院校精品课程建设的思考[J].职业技术教育（教学版），2006，（17）.
[2]高嵩.教学质量：高职高专可持续发展的第一要素[J].黑龙江高教研究，2004，（10）.
[3]石坤泉.促进产学结合 打造银领工程[J].番禺职业技术学院学报，2005，（3）.
[4]谢承力.高职精品课程建设初探[J].职业技术教育（教学版），2005，（32）.
作者简介：
高凡修（1971—），男，1996年毕业于河南大学会计系会计专业，讲师，经济学学士，河南省濮阳职业技术学院教师，现为华中科技大学在读硕士研究生，研究方向为高职教学管理。
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