首页 -> 2007年第9期
职业学校体育教学改革的几个“切入点”
作者：王亚达 张敏旻 王晓燕
关键词：职业学校；学生；体育教学改革
职业教育是以培养社会第一线技术、服务、管理等各类实用型人才的职业素质教育。最近几年，随着我国经济的高速持续发展，产业结构和劳动力结构正在发生着深刻变化。随着产业结构的调整和升级换代，对技能型工人的需求日益旺盛，对职业教育提出了强烈的社会需求。
国家对职业教育的重视程度加大，职业教育的发展呈现出良好的势头。2005年《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》指出：要全面推进职业素质教育，坚持育人为本，德育为先，切实加强学生思想道德教育，努力提高学生的综合职业素质……，要求职校生在学习期间要掌握一定的专业基本知识、基本技能，同时形成健全的心理品质、良好的社会适应能力和职业竞争意识，以适应未来的职业需求。
职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，近年来在职业教育中受到普遍关注。但目前不少职业学校的体育教学仍在沿用以往普通高中的模式，缺少自己的特色。虽然自教育部于2000年出台《关于职业学校逐步推行学分制的意见》以来，各地职业学校普遍实行了学分制，也同步开展和建立了与学分制相适应的职业教育课程体系。但学校体育教学的现状仍不容乐观。
职业学校体育教学的现状分析
教学目标存在偏差由于教育观念和认识上存在偏差，导致职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，不少学校的体育教师依旧照搬普通高中的体育教学模式。
对结合专业特点的体育教学认识不足职业学校对学生实施专业学习决定了职业学校体育教学的特殊性。而目前许多职业学校并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容。有些职校甚至以学校体育场地、设施等条件不足、开设选项教学为由，一味地“继承传统”。
教学方法针对性不强体育教学的整体设计呆板，教材、教法陈旧，没有实现体育教学目标达成的单一性和多元性的有机结合。教学方法较少从学生的实际出发，忽视了对职校学生的心理健康以及体育能力的培养。
忽视了体育教学的功能体育教学中合理渗透德育，能够对职校学生起到事半功倍的效果。然而，目前职校体育教学还未能对此引起足够的重视。另外，体育教学中的安全教育、生命意识教育仍处于较低水平。
职业学校体育教学是职业教育的一个重要方面。目前职业学校体育教学沿用以往普通高中模式的现象仍较为普遍，虽然有些地区的职业学校引入并进行了如选项教学、选修课、体育俱乐部等教学形式，但职校的体育教学与普通高中并没有实质性的区别，缺乏自身特色。职业学校的办学性质和承担的社会责任决定了职业学校体育教学有别于普通高中，继续照搬高中模式显然是不合时宜的。因此，应从教学的整体设计、教材、教法等几个方面对职业体育教学进行大胆创新。所以，如何找准适合职业学校体育教学改革的“切入点”，至关重要。
职业学校体育教学改革的“切入点”
结合职校学生专业特点，合理选择教学内容针对不同专业的学生，应结合职校学生专业的特点进行体育教学。首先，在选择教学内容时，应考虑学生的专业类别。职校学生的专业活动特点主要分为站立型、伏案型、动手型、户外综合型等。其中站立型主要指宾馆服务、厨师、礼仪等专业，这些专业的学生日后基本上以站立姿势工作。对身体下肢的力量与耐力，曲、伸肌的协调与平衡能力要求较高。适宜选择体操、各类跑、跳等练习。伏案型主要指文秘、电脑操作员、财会等专业。这些专业的学生日后基本上长时间静坐伏案工作，对大脑工作效率以及手指、手腕灵活性要求较高，适宜选择球类、基本体操等项目的练习。动手型的机电、机械、服装等专业的学生日后工作对手指、手腕力量、灵活性要求甚高，适宜选择篮球、排球、乒乓球等项目的练习。户外综合型的导游、机电维修、营销等专业的学生日后工作范围广、劳动强度较大，对体力、耐力要求较高，适宜选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习。
培养体育兴趣，注重职校学生体育实践能力的提高首先，传统的体育教学把主要重心放在学校时期学生的体能、身体技能上；而具有长期效应的锻炼原理及选择运动、控制运动负荷等技巧却未必教给了学生。因此学生可能不知道如何将这些锻炼持续下去，一旦离开教师锻炼就会中断。换句话说，人的体育学习具有较短的时效性，只要停止锻炼一周，它对于人生理上的影响就会减退，对心理影响的时间则更短。而且，随着人生历程的延续，人们的运动能力、运动需求、运动兴趣都会发生变化。我们不可能让学生在十几岁的时候就去学习他60岁时可能用到的体育知识和技能。其次，传统的体育教学过多强调身体素质的提高，教学形式单调、内容低级重复。“学生喜欢体育活动，不喜欢上体育课”的现象在职业学校中较为普遍。如何在职校体育教学过程中激发学生的体育学习兴趣，并让学生逐步形成运动兴趣和习惯，进而将这种兴趣和习惯保持终生，是摆在职校体育教学面前的重大课题。再次，学生体育能力的培养是学生从“学会体育”到“会学体育”“会用体育”的发展。学生的体育实践能力是在终身体育教学观念下提出来的，因此，在养成职校学生强烈的体育兴趣、积极的体育意识和良好的体育习惯的同时，必须更加重视学生体育学习经验和能力的获得，即掌握在没有教师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识及技能的方法。
参与体育活动，倡导职校学生意识的养成职业学校的学生毕业后即将踏入社会，在自我意识取代从众心理的现代社会，职校学生如果没有良好的心理品质、参与意识、合作与竞争意识，很难被社会所接纳，甚至容易迷失自我。因此，职校体育教学应积极倡导职校学生意识养成，注重学生锻炼意识、参与意识、合作与竞争等意识的培养。体育教师应在教学中积极引导、鼓励学生主动参与各种体育活动。在设计教学环节、选择教学内容、教学手段的处理上注意培养学生合作学习的能力。在合作中竞争，在竞争中合作。积极引导学生将个人意识转化为集体需要，通过各类体育活动、竞赛、游戏，逐步养成职校学生的多种意识。因为体育运动不仅是一种身体实践活动，是力量、胆略、技术的较量，更是意志、毅力养成的有效方式。运用得当，能让学生终身受益。
注重职校学生德育渗透，加强安全教育客观地讲，职校学生经过中考挫折，没有考取理想的高中，承受了较大的家庭和社会舆论的压力，存在自卑失落、自暴自弃等不良心理。这部分学生的思想素质、自控能力较普通高中学生低。所以，在体育教学如何结合学科特点进行德育渗透是十分必要的。另外，安全教育以及职业病的预防在体育教学中应不失时机地予以灌输，为职校学生将来走上工作岗位能够进行自我安全防护以及处理意外损伤打下基础。
把体育锻炼的重要性与学生日后的上岗就业联系起来体育教师应把体育锻炼的重要性与学生日后的上岗就业紧密联系起来，引导学生建立“没有强健体魄，难以成功就业”的概念。要让学生明白，健康的体魄是职校毕业生为企业为社会服务的基本前提，是提高工作质量，实现个人价值观的重要条件。
在组织教学中强化纪律规范教育在体育教学中对学生的行为规范与纪律教育，可影响到职校学生将来就业后的职业道德规范，使学生养成守纪、诚信等道德品质。再者就是通过多种形式的体育教学活动，培养学生的团结协作、努力拼搏的精神。
目前，不少职业学校客观上确实存在师资力量不足、办学条件落后、专业设置不尽合理等诸多问题。这些问题的存在，的确在一定程度上制约了职业学校体育教学改革的进程。但是，在教育、教学改革中遇到这样、那样的问题和困难都是暂时的。因为，社会发展需要改革，教育发展同样需要改革，职业学校的体育教学更需要改革。要从“健康第一”的思想出发，从学生的身心全面发展需要出发，进行职业体育教学改革。让学生具备良好的专业身体素质、终身体育能力与意识，为其走向社会、适应社会、立足社会提供先决的身体条件。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]沈斌，王亚达，等.我运动 我健康 我快乐[M].福州：福建教育出版社，2005.
[3]王安新.“以人为本”的学校体育新发展[J].体育学刊，2002，（3）：4-6.
[4]王亚达．运用“教学做合一”思想提高学生体育实践能力[J]．体育师友，2004，（4）：16-17.
作者简介：
王亚达（1972—），男，宁波市鄞州区职教中心教师，主要研究方向为体育教学训练。