首页 -> 2007年第9期
在高职英语教学中开展ＥＳＰ教学
作者：鲍秋红 许 锬
在后任务阶段，教师要做好评估与总结工作，确保学习者准确、流利、得体地完成交际任务。
仅仅认识到教师的角色，摆正教师在ESP教学中的地位还远远不够。高职的特点强调职业化，对专业知识的要求也非常高。在商务英语中，教学任务可能是模拟一次商务谈判，进行广告策划或市场调查；在工程英语中，学生可能被要求就某项水利工程编写或翻译文献资料；社科英语又可能涉及戏剧台词的互译。然而，我们的英语教师大多没有相关的职业背景。虽然对于英语语言的掌握驾轻就熟，也能够从语篇上或语域特点上分析某些专业文章，但毕竟缺乏实战经历和经验，往往只能是“纸上谈兵”。而教材的局限性又要求教师了解各专业最新的发展方向，及时补充新的教学内容。因此，ESP教学对教师的素质提出了更高的要求。为了搞好ESP教学，教师不仅要从书本中获得新的知识，还应该到相应的行业中去学习；而学校则需要对教师进行有目的、有组织的定期培训，如邀请专业领域的从业人员来校进行教师培训，以充实教师的专业知识，丰富其真实语料来源，使他们能够更有针对性地、更高效地组织教学。总之，每位ESP教师都应是“双师型”人才。
ESP的现实意义
如今，高职教育已经占据了高等教育的“半壁江山”，具有与传统大学不同的职责——让学习者获得就业技能。高职课程正面临着改革与调整，一方面是因为高职教育区别于精英类大学教育；另一方面则是因为就业压力使得高职课程不得不走向实用性，强调针对市场培养人才。ESP教学正是在这种时代背景下应运而生的一种教学模式，其明显的实用性和行业特点使它成为提高高职英语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]Carver D. Some Propositions about ESP[J].The ESP Journal，1983，（2）：131-137.
[2]Jones C. ESP textbooks：Do they really exist[J]. English for Specific Purpose，1990，（9）：89-93.
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[4]李观仪．传统教学法与实际教学法相结合可行乎？[J].外语界，1989，（1）.
[5]段平．专门用途英语的研究与发展[J].国外外语教学，2000，（3）：23-27.
[6]汤姆·哈钦森.特殊用途英语——外语教学法丛书之六[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[7]伍谦光．介绍国外ESP教学理论与实践[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
[8]文军．专门用途英语教学与研究领域论著[J].外语与外语教学，2001，（12）：23-24.
作者简介：
鲍秋红（1967—），女，安徽财贸职业学院英语教师，安徽大学外国语学院英语语言与文学专业在读硕士研究生，研究方向为英语教学途径与方法。
许锬（1981—），男，安徽财贸职业学院英语教师，安徽大学外国语学院英语语言与文学专业在读硕士研究生，研究方向为英语教学途径与方法。
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