首页 -> 2007年第9期
对热门专业——商务英语的冷静思考
作者：朱桂平
关键词：高职高专；商务英语；专业建设
高职高专院校商务英语教育状况
为更好地了解商务英语（专科）专业的发展概况，笔者查阅了由江苏省教育考试院编印的2002～2006年《江苏省招生考试招生计划专刊》，并对相关的数据做了统计分析。从数据来看，主要呈现这样几个特点：一是发展速度越来越快，势头越来越猛。近五年来，在我省招收商务英语（专科）专业的院校增加了三倍，招生人数翻了两番。二是由商务英语专业组成的双专科专业逐年增多。2002年只有4所学校5个专业，到了2006年已达到28所学校71个专业。三是在开办商务英语（专科）专业的院校中，新建的高职院校越来越多。其中，相当一部分院校的商务英语教学刚刚起步，教学条件尚待完善。详情见下表：
商务英语专业迅速发展的原因
开放型经济的持续发展是驱动商务英语专业快速发展的巨大引擎“十五”期间我省开放型经济保持强劲增长势头。2005年外贸进出口总额达到2279亿美元，5年年均增长37.9%；外商直接投资实际到账超过115亿美元，5年新增500亿美元以上。同时，开发区建设、境外投资、对外承包工程和劳务合作也有了较快发展。这些都为商务英语专业人才提供了前所未有的广阔发展空间，各院校正是瞄准了这一巨大市场陆续开办商务英语专业。
高职院校的跨越式发展是引发商务英语专业不断跃进的重要原因“十五”期间高等教育发展突飞猛进，以我省普通高校为例：2002年初，仅有32所专科学校，到2006年已经达到72所，同时，招生人数也逐年递增，2005年高等教育毛入学率已经达到33.5%，比“九五”末期提高了18个百分点。尤其是商务英语专业门槛设置较低，商务英语专业就成了部分院校的新宠，这股力量极大地推动了商务英语专业的发展。
专业规范化建设是商务英语专业迅速发展的又一重要因素2004年底，教育部颁发了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》。该目录中文化教育大类中的语言文化类专业只包括应用英语、商务英语、旅游英语。为此，到2005年，原有的外贸英语、商贸英语、经贸英语等专业基本上都改成了商务英语，这也是2005年商务英语（专科）专业在我省招生的院校和招生计划总数激增的重要原因。
商务英语（专科）专业
建设中存在的主要问题
计划招生总量过高，发展速度过快从招生人数来看，2006年江苏省普通高等教育招生计划合计为31．3万人，其中高职专科招生计划16．3万人，仅商务英语专业（含双专科专业）的招生计划就高达8096人，占当年招生计划总数的4.9%，比2005年增长了1.5个百分点。从招生院校来看，我省72所专科学校中就有48所学校设置了商务英语专业。
专业教师紧缺直接影响到商务英语人才培养水平目前，高职高专院校的英语教师基本上毕业于师范专业，缺乏商务知识背景和实践经验。毕业于商务英语专业又有一定教学经验的教师少之又少，具有涉外商务工作经历的更是凤毛麟角。尽管有的学校想方设法引进了一些优秀的专业教师，但这些教师单枪匹马很难支撑起一个专业的教学。
双专科专业配伍的随意性制约着复合型人才的培养质量近年来，越来越多的院校开始探索双专业人才培养模式，努力造就一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的复合型人才。特别是为了应对国际经济环境下的新情况、新变化，不少学校提出“商务英语素质+现代化技能”的人才培养目标，但在实际操作中存在着“拉郎配”的现象，将商务英语专业与任意一个专业搭配，乱点鸳鸯谱。
教材建设和实习实训基地建设仍然是较为薄弱的环节尽管国内商务英语教材的编写出版工作与过去相比有了显著进步，但低水平重复建设的问题仍然存在，系统性和权威性不够，含有教师用书、学生练习册以及其他附属学习材料的高职高专教材很少。另外，商务英语专业的实践性教学亟待加强，实习实训基地建设重视不够也是不争的事实。
对高职高专院校办好
商务英语专业的几点看法
推进课程改革，提高专业教学的针对性和适应性商务英语专业涉及面广，除了包括专业英语的听、说、读、写、译等知识和技能外，还涉及管理学、经济学、金融学、会计学、法学、写作学等学科知识，以及对外贸易、技术引进、招商投资、商务谈判、广告策划、银行托收、经济合同、支付结算、国际运输等业务能力。三年的学习难以深入、全面、熟练地掌握各种知识与技能，学校在制定专业教学计划时一定要有所侧重，办出特色。一方面，要针对相应的就业岗位，结合自身的办学优势，从一开始就确定培养目标，走出一条专而精的办学路子。比如同样是商务英语专业，但不同的学院可以根据自身情况确定涉外文秘、民航运输、纺织品贸易等不同的方向，这样的专业设计不仅特色鲜明，而且能够集中力量，形成优势。另一方面，要构建“强基础，活模块”的课程体系。开始时可以让学生夯实基础，到后期再让他们根据自己的志向或就业需要自主选择不同的课程模块。这样的课程体系设置体现了以人为本的办学理念，适应性强，能够使学生获得个人发展的一技之长。
优化双专科专业结构，提高复合性人才培养的科学性设置双专科专业一定要科学规范，有利于学生学习和发展。从就业角度来看，如果专业跨度过大，则会导致“熊掌”与“鱼”不可兼得，结果只能是学而无用。比如一个学生学习了数控技术和商务英语专业，在就业时要想同时应用到这两个专业的知识就只能从事数控设备进出口业务。如果专业跨度太小，那么，所谓的双专业就没有多大意义了。比如对国际贸易专业的学生来说，掌握商务英语只需强化英语即可，不必为图双专业的虚名而去学习商务英语专业。从教育学角度来看，双专科专业中两个相对独立的课程体系，既要有共同之处，又要有一定的区别，这样才有利于知识和技能的正向迁移和横向迁移，从而达到事半功倍的学习效果。教育心理学创始人桑代克以刺激——反应的联结理论为基础，提出学习迁移的相同要素说，认为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的提高才会促进另一个机能的提高，也就是说，只有当学习情境与迁移情境既有一定的差异又有共同的成分，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。所以，如果“双专业”中的两个专业相去甚远，“风牛马不相及”固然不好，而过于接近则又有“近亲繁殖”之嫌，也不妥当。
加强师资队伍建设，提高课堂教学质量高职高专院校要支持教师到名校进修、到企事业单位锻炼，尤其要鼓励专业教师学习英语、英语教师学习经济。“商务英语”并不是一类特殊的语言，它是在国际商务环境中应用的一种有专门用途的英语，其教学目的就是教会学生在国际商务环境中创造性地运用英语进行交际，根据国际贸易规则进行商务运作。另外，要想使教师善于运用情境教学法、交际教学法、研究型学习法、合作学习法等教学方法提高教学质量，学校就要为他们创造学习、研讨、交流的机会。总之，只有学贯中西、精通业务的教师，才能培养出适应我国开放型经济发展的商务英语专业人才。
改善实践性教学条件，提高学生的就业竞争力高职高专院校开设商务英语专业必须以培养学生的英语综合应用能力和商务知识技能为主线，采取CBET教学模式（即competence based education and training以职业能力为导向的教学训练体系）。实现这一目标不仅要依靠教师变换课堂教学手段，采用课堂讨论、案例分析、角色扮演、现场模拟等方法，学校也要创造条件建立实训实习基地，为学生提供单项训练和综合训练以及校外实践和校内实训的机会。比如有的学校建立了“商务英语模拟实训室”，让学生在网上拥有一家自己的模拟公司，在教师有目的的引导下，建立一个虚拟的交易平台，通过实践提高个人的商务交往能力，这一做法值得借鉴。
当然，要全面提高商务英语专业人才培养质量，光靠一两所学校的努力是远远不够的。一方面，学校之间要加强沟通，通过成立高职高专商务英语教学研究会促进交流；另一方面，教育主管部门要加强宏观指导，通过组织专业办学水平评估，制定专业设置标准，组织编写专业教材等举措，保证商务英语专业的健康、稳步发展。
参考文献：
[1]梁保华.在江苏省第十届人民代表大会第四次会议上政府工作报告[R].新华日报，2006，（1）.
[2]潭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社,2002.
[3]季绍斌.高职商务英语专业建设探微[J].伊犁教育学院学报，2006，（2）.
作者简介：
朱桂平（1966—），女，江苏沭阳人，江苏财经职业技术学院副教授，主要研究方向为英语教学。