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目标教学法在电力拖动控制线路课程教学中的应用
作者：卢兴梅
关键词：目标教学；电力拖动控制线路；反馈
目标教学法及其意义
教学目标是教学的航标，在课堂教学中处于核心地位。目标教学法就是在班级教学的基础上，以教学目标为中心，以教学评价为动力，利用反馈、调节等手段，把智力与非智力因素相结合的一种教学模式。这种教学模式将教学内容分解成具体的可以操作的目标，然后围绕目标进行教学、测试和评价，通过反馈来进行矫正，利用评价结果调节控制教学活动，从而使教学成为有序、可控的过程。
教学目标具有导向、激励和调节的作用。教师以教学目标为导向，能很好地激发学生的学习兴趣。教学目标还可根据教学中的反馈评价进行调节，便于对知识缺陷进行及时补救，使学生在学习中大面积达标。目标教学法既不需要特别的物质条件，也不需要对现行课堂教学进行较大变革，其教学模式的可操作性较强，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，防止两极分化。实践证明，目标教学法在克服教学的盲目性，提高课堂教学效率、学生达标率和教学质量方面，有不可低估的优势，而这些特点非常适合于技工学校的学生现状和教学要求。
电力拖动控制线路课程的特点
电力拖动是利用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。由于各种生产机械的工作性质和加工工艺不同，对电动机的控制要求也不同。要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定的电器组成的控制线路。电力拖动控制线路是中等职业技术学校电器维修专业的一门集专业理论与技能训练于一体的课程，其课程特点是：（1）理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确；（2）实践性强，技能训练与生产实际相联系，是理论教学直观有效的反馈评价途径，易于对教学进行矫正和检测。电力拖动控制线路的特点很适合目标教学法的应用。
教学策略和方法
在电力拖动控制线路的教学中，运用目标教学法时，要坚持理论与实践相结合的策略。理论教学和实践教学同步，以技能训练为手段，利用技能训练过程的直观性和可控性，通过学练结合，检测理论学习的效果，及时矫正错误，使学生掌握教学内容，达到教学目标。
目标教学法教学过程一般采用四段式：确定目标——实施目标——评价目标——达到目标。教师在授课前，根据教学大纲，理清课程的知识体系，明确各知识点及其所要达到的学习目标。教学时，先告知学生该知识点所要达到的教学目标，使学生做好要达到该学习目标的心理准备，做到有备而来，然后要不断引导学生向教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。
制定教学目标课前制定明确、具体、可行的教学目标，是电力拖动控制线路课堂教学的开始。具体方法如下：在钻研大纲、系统掌握教材的基础上，依次确定知识目标、能力目标、情感目标。例如，在电动机基本控制线路的构成、工作原理的内容中，知识目标可分为控制目标、保护目标、协调目标三类。控制目标又分为点动控制、停止控制、自锁连续控制、位置控制等基本控制单元，保护目标分为短路保护、过载保护、欠压保护、失压保护、联锁保护等基本单元，协调目标有时间协调控制单元等，每一目标可由一种或几种基本电器电路来完成。能力目标分为动手能力、将基本控制单元组合成具有一定功能的控制线路的能力（如三相异步电动机的正反转控制线路）等能力目标。情感目标有激发学生的学习兴趣，树立严谨的工作态度，培养学生的节约意识、安全意识等。每一目标要小，要有可操作性，便于学生学习掌握。
实施教学目标实施教学目标是课堂教学的核心。需要做到以下几点：第一，明确教学目标。上课时，教师将所授课教学目标，采取适当方式告诉学生，使学生带着明确的学习任务有目的地听课。第二，引导学生达标。这是教学目标实施的重要一环。首先，要善于将教学目标具体化、情境化，利用电力拖动课程实践性强的特点，设计能让学生口、脑、手并用的智能活动。其次，对教学重点目标，教师精讲，学生多练，并鼓励学生质疑，增强反馈信息强度。例如，在讲解和安装时间继电器控制的Y—△降压启动电路时，首先复习前面所讲的各种控制线路（点动、正转、正、反转等），这些电路加在定子绕组上的电压为电机的额定电压，属于全压启动（也称直接启动），其优点是电气设备少，线路简单，维修方便，但在启动瞬间，通过定子绕组中的电流可达额定电流的4～7倍，因此这种方法仅适用于小容量电机。而对于大功率三角形接法的电机且在电源容量不够大的情况下，若采用直接启动则会因为启动电流过大，使线路上电压降增大，导致输出电压下降幅度大，进而影响同一供电线路中其他设备的正常工作，所以不能采用直接启动。那如何降低启动电流呢？学生会提出疑问。教师就此抓住机会引导学生去独立思考并展开讨论，将有关影响启动电流的信息加工分析整理，得出以下结论：当负载不变时，降低电压就可降低电流。由于定子绕组串电阻降压和自耦变压器降压两种方法在使用中存在局限性，所以提出了一种常用的方法：改变定子绕组的接法。即启动时将定子绕组接成星形（因为ＵＹ＝Ｕ△；ＩＹ＝Ｉ△）降压启动；而启动后，再将定子绕组接成三角形达到全压运行状态。因此就明确了该课题的总体目标是：通过降压启动达到降低启动电流的目的。如何实现呢？教师给出了以下具体目标：一是设计的电路应该能够控制由降压启动到全压运行的自动转换过程，即通过时间继电器来控制ＫＭＹ和ＫＭ△两个接触器主触头的切换实现启动和运行时的转换。二是该电路应具有短路、过载、失压、欠压和联锁保护的功能。通常采用将熔断器串联在主电路和控制电路中起到短路保护作用，将热继电器的热元件串接在主电路中，常闭触头串接在控制回路中作过载保护，而利用接触器的结构特点可起到欠压、失压保护及联锁功能。三是该电路应满足由Y—△转换所需要的时间。由于电动机从启动到运行所用时间很短，手动操作起来不方便，而且时间也不好掌握，所以常采用调整时间继电器的时间元件来完成Y－△接法的自动切换。通过讨论和总结，学生对该课题要完成的任务已经基本清楚。接下来，可让学生根据目标要求，利用原来学过的基础知识，按照绘图原则，分步画出各个部分的控制线路，然后再根据总体目标要求组合成具有一定控制能力的线路图，进行可行性分析和叙述工作原理，并对线路中出现的错误和不足地方加以矫正和改进。教师要及时将画图过程中反馈的信息加以梳理和总结，以便更好地指导学生。最后让学生动手安装自己设计好的线路图，调整好时间元件进行检测，看是否能达到目标要求。由于目标明确，加上强化训练，学生在短时间内就掌握了相关知识和技能，激发了学生的学习积极性，提高了学习效率；同时还培养了学生的自学能力、动手能力和解决实际问题的能力，也培养了学生认真、细致的工作态度和节约意识；通过自主探索，也锻炼了学生克服困难的意志，增强了自信心。
评价教学目标这一过程分两步走。首先进行目标测试评价。对教学目标掌握情况进行形成性测试，找出未达标学生的问题，分析其原因，并进行问题分类，确定学生的问题是共性还是个性，为矫正教学提供可靠的依据。其次进行知识矫正。对目标测试评价反映出来的问题，教师进行知识矫正补救教学。对少数没有达到教学目标要求的学生进行个别辅导和帮助，或通过学生重新练习进行自我矫正。若大部分学生都未达到教学目标，教师要找准问题的症结，采取新的策略进行集体矫正补救。
达成教学目标信息反馈和测试评价应贯穿教学始终，检测形式可多样。如在学过联锁控制一段时间以后，可以采用让学生重新安装联锁控制线路，或让学生画出联锁控制线路图，或让学生从教师给出的控制电路图中挑毛病等方法，发现问题，不断强化，使学生温故而知新，最终达到教学目标。
运用目标教学法时，要注意把握好以下三个方面：第一，设定目标不宜过大。应确定包含较少内容的目标单元，并将相近功能的目标单元进行分类，使目标清晰明了。第二，目标要求不宜过高。技校生的学习水平呈现普遍较低并且参差不齐的特点，因此，教学目标要有层次性，对学生进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上取得进步，愉快成长。第三，反馈间隔不易过长。根据学生的遗忘规律，应采取及时反馈和阶段反馈相结合的方法，反馈方式多样化，矫正也要及时，以避免出现两极分化。
参考文献：
[1]徐炳文，杨育标．目标教学法：课堂教学模式探讨[J].职业教育研究，２００６，（8）.
[2]蓝瑜．浅谈目标教学法[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，２００２，（1）.
[3]李敬梅．电力拖动控制线路与技能训练（第３版）[M]．北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
作者简介：
卢兴梅（1966—），河南驻马店市泌阳县人，河南省新乡市高级技工学校一级实习指导教师，主要从事电工教学工作。