首页 -> 2007年第10期
分析中职教育现状 探索发展创新之路
作者：陈水生
人才培养模式的创新是促进中职学校发展的基本原则。我们要以社会需要为目标，以培养学生技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案；要以“实用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合；要把学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合作为人才培养的基本途径。为保证人才培养目标的实现，我们还要积极推行产学研相结合的教学模式，即以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校、企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，把以语言传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中的教育形式。
管理体制保守，应尝试学分制
目前多数中职学校由于学校自身条件差，设备技术含量低以及教学内容、方法陈旧，造成教育质量不高。很多学校还缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的师资队伍。师资队伍与职业教育的发展，与社会对职业教育的要求还不能适应。于是，建立和完善学分制的教学管理制度便势在必然。
实行学分制必须建立配套的教学管理制度，这是实行学分制管理的前提条件，也是进一步实行科学化、规范化管理的基础。学分制的特点是通过选修课的重要地位和作用体现出来的，因此抓好选修课是学分制教学管理的中心环节。学生在选课指导小组或导师的指导下，在规定的选课时间（一般应在期末考试前）里，自愿选择设置充裕丰富的选修课“套餐”，完成选修学分。
实行学分制，取消年级界限和升、留、转、退等制度和取消课程的考试、考查之分。考试不及格不能取得学分，但可参加下一届或几届的同一科目的考试，考试成绩及格者方可取得学分。但修学年限应根据各校的情况加以控制。学习优秀、能力较强的学生提前修完学分，可以允许其提前毕业。一般提出免修的可参加免修考试，成绩合格即可取得该课程的学分。
实行学分制以后，教师对学生的个别辅导、答疑、实践环节的指导必然加重。因此教师不仅要掌握本专业的前沿知识，还要掌握相关专业的边缘学科、交叉学科的知识，以满足学生扩大知识面的需要。因此，要鼓励教师多开课，开好课，建立相应的评估和奖励制度，调动教师的积极性，提高师资水平。学分制能极大地激发学生的学习热情，促进教学管理模式从传统走入现代。
总之，在新世纪的改革和发展中，中等职业教育正面临着一场深刻的变革和考验，挑战与机遇并存，创新与发展同步。我们要抓住机遇，激流勇进，努力提高中职学校办学质量，保持并扩大办学规模。中等职业教育需要超越常规进行跨越性的发展，它要求管理者要克服因循守旧的思想，具有不怕失败，勇于突破创新的精神。我们应该充分利用本区域的优势资源，建立市场与学校的紧密联系，把中等职业学校办成培养应用型、技能型的实用人才基地，为当地经济发展做出贡献，为中职教育探索出一条创新之路。
参考文献：
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[2]姜振山.高职教育实施学分制的设想[J].教育与职业，2003，（7）.
[3]蒋夫尔.一条越走越宽的职教创新之路——新疆农业职业技术学院创新办学模式纪实（一）[N].中国教育报，2003，（6）.
[4]叶子飘.高职教育的区域性与人才培养模式的思考[J].职业技术教育，2002，（3）.
作者简介：
陈水生（1973—），广东省东莞市威远职业高级中学一级教师，研究方向为中职教育。
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