首页 -> 2007年第10期

高职院校人本管理的研究与探索

作者：张耀平　刘艳慧

　　
　　高职院校人本管理的具体措施
　　
　　以学生为本，要树立人的全面发展观人本管理的终极目标是实现人的全面发展，传统的学校管理关注的是学校近期目标的实现，忽视了学生的全面发展。学生是发展的社会个体，他们的身心发展尚未成熟，学生在人生观、世界观、认知水平能力上均尚未定型，各方面还在不断地变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中，学生也不是消极被动接受环境的影响，而是有自己特有的需要、态度与价值观。他们有丰富的思想感情，有自己的人格与尊严，有各种各样的人际关系。通过对学生全面的认识，我们才能根据其身心特点，关心爱护学生，促进学生全面发展。高职教育作为高等教育的重要组成部分，在以就业为导向对学生进行专业技能教育的同时，切不可忘记行使高等教育培养“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的职责，要以人为本，努力增强学生的创新意识和可持续发展能力。当前，有些高职院校从市场出发，采用“短、平、快”的方式培养社会急需人才，满足了社会需要，这是符合市场经济规律的，在一定程度上也确实缓解了高职院校面临的压力，但是，从高职教育长远发展及科学发展观的角度来看，这只是应急的办法，而绝不是万全之策。
　　转变观念,确立"以生为本”服务思想人本主义的本质是以人为核心。体现在学生工作中，就是要凸显“以生为本”的理念和原则，即一切为了学生的健康成长。首先，学生管理工作者要树立“以生为本”思想，首先要做好服务者。只有这样，才会在管理机制、管理体制和管理方式上真正从学生的需要出发，在管理和服务中因材施教，春风化雨，充分发挥学生的主动性和积极性。其次，要充分认识到学生在管理活动中的双重角色，他们既是被管理的客体，也是管理的主体。只有以学生的根本利益为管理工作的出发点和落脚点，依靠他们、尊重他们、服务他们，才能真正让学生感到主人翁的地位，主动地以参与者、建设者、创造者的角色管理好自身，推动学校培养目标的实现。再次，以学生为本，就是要在管理中加强对人性的观照，对学生个性、态度及行为特征加强研究，经常深入学生，了解研究学生的需要，关心学生的学习生活、身心健康、民主权利，发现学生的“潜在需要”，并根据学生的不同特点，采取不同的管理措施与方法。坚持“以生为本”必须彻底摈弃“以管理为中心”、“以处罚为手段”的观念，创造条件发挥大学生的主体作用，使他们意识到自身的价值，真正成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。
　　管理者自身必须塑造良好形象，增强人格魅力高校管理是一种动态的过程，是心理上彼此影响、行为上相互作用的过程。因而，管理者要想真正发挥其有效的管理作用，必须提高自身的内在素质以扩大其影响力。一是要努力提高自身的学识水平和业务水平，二是要逐渐培养管理者特有的观察力、分析能力和协调能力，注重自身人格的不断完善，使自己的人格始终散发出人性的气息，树立管理者独特的人格魅力，并时刻去影响学生、感染学生。正所谓“正人先正己，教人先教己”，从严要求，率先为范，为人师表。管理者还要有角色换位意识，要能设身处地的考虑学生在学习、工作及生活上等遇到的问题。
　　改善学校环境，扎实为学生服务环境塑造人。优良的学校环境能够对学生的健康成长起到潜移默化的作用，在“润物细无声“中成就了他们的人格、品质和学识。（1）要加强硬件建设。努力克服高职院校资金短缺、融资难度大等困难，早规划、早设计，构建体现学校特色的建筑布局，加强教学设备的系统配置，重视生活娱乐设施的建设。（2）加强软件建设。改善教学质量，形成具有特色的职业化教育体系，培养学生较强的社会竞争力；定期开办不同专题的讲座，开阔学生的知识视野，提高他们的学习兴趣；形成良好的校园文化，规范学生的行为，引导学生的自我管理与学校的培养目标相契合，努力塑造品质形象。（3）成立学生服务机构，开展经常性服务活动。如成立心理咨询中心，解决学生面临的心理压力，治疗学生的心理疾病；成立就业指导中心，为学生提供全面及时的就业信息，拓宽他们的就业渠道，帮助学生及早进行人生职业生涯规划；成立创业中心，指导他们自强不息、敢想敢干、开拓创新；成立勤工助学中心，尽可能解决学生的实际生活困难，提高他们自立自强能力。
　　参考文献：
　　[1]侯立华.关于学校人本管理的探讨[J].教育探索，2002，（8）.
　　[2]任秀洁.人本思想与高校学生工作[J].山东省青年管理干部学院学报，2002，（7）.
　　[3]严深福.人本·务实·开拓·创新[J].贵州教育，2005，（2）．
　　[4]郑光梁，骆忠洋.我国常见的人本管理原理应用误区分析[J].沿海企业与科技，2005，（6）．
　　作者简介：
　　张耀平（1964—），男，河南许昌人，许昌职业技术学院高级讲师。
　　

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