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高职会计专业实践性教学的现状及改进
作者：张 锋
关键词：高职；会计专业；实践性教学；现状；改进途径
高职会计专业要想培养出符合时代需求的应用型人才，必须与时俱进，进一步加大会计实践教学改革的力度。而如何培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力，从而形成科学的技能训练体系，则是会计专业教师急需探讨和解决的问题。
高职会计实践性教学的现状
教学观念现在高职院校都很重视会计实践教学工作，并把技能训练作为会计教学的一个有机组成部分。由于培养目标的模糊和理解的片面性，会计实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节，没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合。这些阻碍了会计教学的深入开展，影响了会计专业培养目标的实现。
教学方法实训教学角色错位，教学方法因循守旧。在实训教学中，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。殊不知这种教学方法忽视了学生的主观能动性，特别是显露在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。
教学环境随着信息技术在会计中的广泛应用，实训室在开设手工模拟实训的同时，还要开设以创新为主的会计电算化仿真实训。由于缺乏后续投资，有些高职院校的实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实训的需求。另外，校外实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。
师资水平从目前高职院校会计教师队伍的现状来看，教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师为数不多。有些会计教师从学校毕业后便直接进入教学岗位，驾驭课堂的能力不强，动手能力较差，缺乏实践经验。还有些高职院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新，在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。
课程设置课程设置滞后，内容重叠。课程强调会计核算而忽略会计监督，缺乏应有的针对性，无法充分体现高等职业教育的特色。课程体系设置不尽合理，未能把职业道德教育摆在应有的位置上，会计教学只注重对学生专业技能的训练而淡化了学生职业道德意识的培养，造成会计人员诚信缺失、道德失范，直接影响到会计信息的质量。
实训教材实训教材的质量也是制约和影响实教教学效果的重要因素，而目前大部分高职院校都缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。在设计会计模拟实训资料时，也没有充分考虑高职院校生源的不同情况，对专业基础不同的学生设计相同的模拟实训资料，违背了因材施教的教学原则。
考核办法有些高职院校没有建立一套关于实训实习的管理制度和相应质量管理评价标准。会计考试与会计实际工作相差甚远，缺少对学生应用能力的考核方法，不能反映学生的真实能力，无法全面衡量学生的素质，同时也使学生忽略了会计实践教学的重要性。
高职会计实践性教学的改进途径
更新教学观念，实施素质教育会计是一门应用型学科，实践性极强。高职会计专业培养的学生应当专业知识扎实，动手能力强，毕业后能立即上岗。因而要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，培养符合时代需求、具有良好职业道德、操作能力和独立分析与处理问题能力强的会计专业人才。
改善教学手段，改革教学方法积极采用现代化多媒体教学手段，增强教学内容的真实感。会计专业课程内容复杂、图表数据较多，要想使学生更好地理解并掌握所学内容，必须改变传统的教学方式，采用灵活多样的启发式教学。在教学过程中要以学生为中心，根据教学内容的不同，不断更新教学手段，提倡演示教学和案例教学，以增强学生学习的兴趣。开展形式多样的社会调查，实现理论教学与实践教学的交叉互动、渗透融合，以提高学生独立分析问题的能力。以上是会计教学方法改革和发展的必然趋势。
重视实训基地建设，提高校内外实训基地建设水准会计实训基地是培养高职会计专业学生动手能力和实践能力的重要场所，会计教学缺乏实践性，没有合适的实训基地，或者实训基地建设的水准不高，人才培养也就成了空谈。走校企合作之路，拓展会计专业的校外实训基地和研发基地，不但可以增加学生社会实践的机会，还能把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生毕业后能够尽快地适应实际工作。
加强专业教师队伍建设，重点培养“双师型”教师要想提高学生的动手能力，教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。要鼓励会计教师通过自学、考研等方式来提高学术水平；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计工作中存在的实际问题，弥补教学中存在的不足，不断提高会计教师的实际业务操作能力；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训；创造有利于教师发展的用人机制，建立一支爱岗敬业、愿意献身会计教育事业的高素质的教师队伍。
调整课程体系，加强会计职业道德教育会计专业课程体系的设置必须重视会计应用性课程的开设，尽量减少理论教学的内容，增加实践教学的内容，并删除一些不必要的基础课。课程设置要适应会计环境变化的需要，注重学生创新能力的培养。善于发现各门课程之间的结合点，注意课程之间的衔接，尽量避免内容的重复。课程体系建设应当重视课程内容的理论性与应用性，难度应适当，要符合社会发展的客观需要。建立起与高职会计专业培养目标相适应的课程体系，实现课程体系的科学化、合理化。还要加强学生的会计职业道德教育，树立“诚信为本”的职业素质，为学生将来走向社会打下良好的道德基础。这对于扭转当前普遍存在的会计信息失真现象具有十分重要的意义。
编写理论与实践教学内容相融合的实训教材高职会计实训教材的编写应当向具有丰富教学经验的一线教师和资深的会计从业人员请教、学习，因为他们知道学生需要什么样的教材。在教材结构上，应充分吸收和借鉴其他院校会计教材的成功经验，多采用会计实际案例，使教材更具生动性和说服力。会计实训教材仿真度要高，尽可能全面反映会计核算时可能遇到的各种复杂的经济问题，以一个会计主体的业务来设计案例，并且前后要一致，这样学生学起来才更有兴趣。另外，对于生源结构和专业基础不同的学生，应安排不同的会计模拟实训数据资料以达到因材施教的目的。
改革考核办法，确保实践教学的质量考核形式要多样化，根据不同的课程和学生的不同情况采取灵活多变的考核办法。对于一些以实践活动为主的会计课程，要突出操作技能和创新能力的考核。若想检查学生综合技能的掌握情况，可以采取随机出题的考核方式。实行教考分离，对实践教学质量进行量化考核，这样既可加强实习指导教师的责任心，又可提高会计实践教学的质量。总之，要建立科学的考核评价体系，制定规范的实践教学管理制度，做到高职会计实践教学管理的规范化、制度化，否则实践教学的效果就会大打折扣。
参考文献：
[1]李新．会计专业“双师型”教师队伍建设的探索[J]．职业教育研究，2006，（2）．
[2]王玉娟．会计专业教师继续教育途径探索[J]．潍坊教育学院学报，2006，（4）．
[3]张寒明．加强会计实验教学的几点建议[J]．中国职业技术教育，2006，（34）．
作者简介：
张锋（1974—），男，湖南炎陵人，株洲职业技术学院会计师，主要研究方向为会计与财务。