首页 -> 2007年第10期
论高校旅游专业的“快乐旅游教学”
作者：伍育琦 陈国生
以学生自主活动为核心虽然“快乐旅游教学”模式比较适合知识密集型、工作职能以创意为主的公司，但作为劳动密集型、工作职能以服务为主的行业，该模式同样可以借鉴使用，毕竟就管理本身而言存在多个维度，各维度之间也不存在无法逾越的鸿沟。由于学生各自的基础和习惯不同，学生建构旅游认知结构的过程也不相同，这给保证教学质量带来了困难，但是鼓励学生自主学习与放任学生学习是两回事。为此，教师在教学过程中要把好学生自评、学生互评和总结三关，及时纠正学生学习过程中的偏向，总结预料之外的有价值的结论。
重视提高学生的旅游兴趣“快乐旅游教学”模式强调在旅游教学过程中注重满足学生的动机需要，并给学生的心理与情感带来良好的影响。该模式提出要重视不同旅游项目独有的乐趣，重新认识与建立旅游教材体系，强调让学生愉快地、自主地从事旅游学习与锻炼，从而体验到从事旅游职业的各项乐趣。
（二）“快乐旅游教学”模式的不足
对教学班的人数及教学设施要求较高“快乐旅游教学”模式的实施需要建立与之相适应的学习小组。因此，这种教学组织形式适合在班级规模较小和小组人数也较少的情况下运用，并且对教学设施的数量与规格也有较高的要求。
给系统教学带来一定的局限该模式在实施过程中强调学生积极、主动地探索，注重学生自己确立学习目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权，这在一定程度上影响了系统教学对于学生学习和掌握旅游知识技能的要求。
如果运用不当，易导致放羊式教学“快乐旅游教学”强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导和组织的难度。
在21世纪，快乐是人们情感、生活、学习、工作的心理底线，快乐也将成为衡量教学模式成功与否的标准，但唯有互动才能体现快乐教学的经典性，因为我们都是社会人，需要相互依赖、相互感激。“快乐旅游教学”的思想和教学模式有其自身的积极意义，虽然在理论上和实践中仍不成熟，然而随着我国教育体制改革和素质教育的深入开展以及我国旅游教学改革的不断深化，“快乐旅游教学”这种教学模式必将对我国的旅游教学产生很大的影响。
参考文献：
[1]包昌明.快乐体育是一种体育教育思想[J].中国学校体育，1996，（6）.
[2]盛昌繁.快乐体育教学模式述评[J].临沂师范学院学报，2003，（6）.
[3]陈佑清.交往学习论[J].高等教育研究，2005，（2）.
[4]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999，（2）.
作者简介：
伍育琦（1966—），女，湖南常德人，吉首大学张家界校区副教授，中南大学在职研究生，主要研究方向为高等教育管理。
陈国生（1965—），男，湖南常宁人，湖南工学院经济管理系教授，博士，主要从事区域经济与旅游规划研究。
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