首页 -> 2007年第10期
高职电子表面组装技术专业建设的探索与实践
作者：朱利军 王应海 袁丽娟
关键词：高职教育；表面组装技术；专业建设
表面组装技术的英文全称是Surface Mounted Technology，简称SMT。SMT是新一代电路互联技术，是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺，它是现阶段电子装备微电子化、小型化的重要手段，正在成为板级电路组装技术的主流，已经在军事和航天航空电子装备中获得应用，同时还广泛应用于计算机、通信、工业自动化、消费类电子产品等领域的新一代电子产品中，并正向纵深发展，SMT已成为支撑现代电子制造业的关键技术之一。
苏州工业园区及长三角地区是中国最大的电子制造业基地之一，到2002年，已有电子信息企业1000多家，每年创造100亿美元的销售额，形成了电脑、光电器件、电子零部件和家用电器四大产业群。其中电子制造类企业200多家，拥有400多条SMT生产线，每年需要大量的SMT专业人才。
面对这种情况，我院于2005年成立了电子表面组装技术专业（简称“SMT专业”），该专业是教育部考虑到苏州工业园区的产业特点特批给苏州工业园区职业技术学院的新专业。在该专业筹备与建设过程中，我们坚持面向苏州及长江三角洲地区现代电子加工产业的区域经济，确定了以表面组装技术作为专业的发展方向。
对SMT专业建设的探索
目前，苏州的制造业发展极为迅速，苏州已成为国际制造业基地。在苏州的制造产业中，电子信息产业已成为重点发展的支柱产业之一。苏州工业园区、苏州高新区、昆山和吴江经济技术开发区四个生产基地，聚集了旭电、天虹、NOKIA、德科、明基、华硕、菲力浦、维迅等规模巨大的知名跨国公司及大企业集团。这些分布在苏州及其周边地区的电子企业具有产品技术含量高、生产工艺水平先进的特点，电子产品生产技术已经发展到了微型化、高密度组装的阶段，SMT已成为这些企业广泛应用的主流生产技术，苏州工业园区的旭电、诺基亚、德科、力斯顿、天弘、APC、利腾、志合电脑、大将电脑等公司都有多条先进的SMT生产线。
我们进行了大量的企业调研。通过调研，了解到生产技术的升级对从业人员的专业结构提出了新的要求，电子制造企业需要的是熟悉SMT和工艺的技术人员，而不是传统的电子装配调试工。但是，目前高职院校电子专业的教学在理论、实践等诸多方面尚不能适应现代电子制造企业的需要。为了使学生能掌握现代电子制造企业的先进工艺知识和技能，必须结合现代企业的生产实际和岗位技能需求，构建高技术装备的实践教学环境。建设高职电子表面组装技术专业是解决现代电子制造企业人才需求的有效途径之一。
目前，高职院校基本没有SMT专业，更缺乏SMT的实训教学条件，主要原因在于SMT设备是集光、机、电一体化的高技术设备，价格昂贵，日常使用和维护也有很高的要求，建设、运作这样的实验室是一项复杂的系统工程。因此，校企全方位合作是解决这一难题的有效途径。我们的设想是：以学院为主，联合上游的设备供应商、下游的用人企业，并和SMT行业协会多方合作共建实验室；既选用企业主流设备，同时满足学院教学、培训、科研的需要，并尽量节省资金投入。目前，我们已与贴片机的供应商（SMT的关键设备）西门子物流与装配系统有限公司达成客户培训基地的合作协议，争取到大幅度的设备折扣及对培训师的免费培训。与多家用人单位建立合作关系，如建立了“望友—IVT SMT软件实验室”，得到了诺基亚（苏州）电信科技有限公司、旭电（苏州）科技有限公司、明基电通信息技术有限公司等部分SMT生产线设备的赠送，与其他设备供应商的合作正在洽谈之中。同时，我院拟投入300万元建立SMT实验室，目前SMT实验室建设正在紧张进行之中。
SMT专业建设实践
明确专业培养目标面对现代电子制造企业的人才需求特点，我们明确了本专业的培养目标：培养德、智、体全面发展，熟悉SMT设备、生产工艺与检测技术，能从事SMT生产、品质管理、电子产品测试、微型化电子产品设计与开发等相关工作的高技术应用型人才。我们对目标岗位进行了进一步的明确，包括：（1）生产线操作员：SMT设备操作、物料准备；（2）生产线管理员：SMT生产线领班、品质管理(QC、QA)；（3）技术员：SMT设备技术员、测试技术员；（4）助理工程师：辅助工程师进行微型化电子产品的设计与开发。
建立核心技术与核心课程通过企业调研，我们确定了专业培养目标和就业岗位，并对岗位所需知识点进行了分析，从提高学生的综合素质和岗位技能出发，明确了本专业的核心技术与核心课程（如下图所示）。通过电子组装工艺课程，我们要实现的目标是：通过教学和实训，使学生具有从事电子制造企业一线技术岗位工作必需的基本工艺知识和工艺技能。通过SMT基础课程，我们要实现的目标是：通过学习该课程，使学生熟悉SMT生产线相关的材料、设备及工艺。通过SMT工艺实训课程，我们要实现的目标是：通过理论讲解和在SMT生产线实训，使学生掌握SMT生产线制程管理、质量控制、设备维护等实用技术。通过电子产品测试技术课程，我们要实现的目标是：使学生熟悉SMT生产线的测试技术和测试设备。
优秀师资队伍建设我院的专业教师全部是本科以上学历，并且具有3年以上相关工作经验。他们具有良好的工程技术背景，并到新加坡、加拿大、澳大利亚、德国等国家接受过专业培训，不但胜任专业理论教学、实践操作指导，还承担了工业项目的研制和开发，sk 为企业提供技术培训和支持，是一支复合型的师资队伍。其中，高级职称教师所占比例为60%，研究生学历教师所占比例为60%，“双师型”教师所占比例为80%，平均年龄仅为35.2岁。
面对目前市场上有关SMT的专业资料少之又少的状况，我们自编活页讲义和教材，以解决教材滞后于企业新技术的问题。为了有效地落实实践教学体系，我们配备了电子组装工艺实验室、虚拟测试实验室、SMT软件联合实验室等高技术装备实验室，课程教学以小班为单位在实验室进行，有效地将理论学习与实际应用相结合，加强了对学生能力的培养。
SMT专业的努力方向
密切跟踪企业实际应用技术，优化核心技术课程为了保持课程的先进性与实用性，我们要与企业建立良好的合作关系，专业教师可以访问工程师的身份走进企业，企业优秀的工程师可以培训讲师的身份走进学校。同时，我们与校企合作开发先进、实用的课程，目前已开发了电子组装工艺课程。我院也是江苏省电子协会SMT专业委员会的会员单位之一。利用这一优势，我们要采用国际通行的行业标准，紧跟SMT发展趋势，高水平、高要求地开发我们的核心技术课程。
全方位校企结合，提高专业建设水平我们要以三星SMT实训中心为依托，拓展校企合作，使其具备实训、科研和生产的功能，从而为SMT专业发展建立更高的平台。同时密切与行业协会、企业的合作，拓宽学生到企业实习和就业的渠道。
理论与实践一体化教学我们要突出培养学生所学专业的操作技能和高超技艺，以技能训练为中心，理论与实训同步，实行教师任课、教学内容和教学管理一体化，使教材、计划、实验室、实训基地、考核等教学环节都为提高学生的能力服务，实现在教学工厂条件下的理论教学与实践教学的高度融合，使学生真正做到“学中做、做中学”。
作者简介：
朱利军（1978—），男，江苏张家港人，教育学硕士，讲师，SMT工程师，主要从事课程与教学论研究、SMT教学与科研。
王应海（1963—)，男，江苏宝应人，工学硕士，苏州工业园区职业技术学院高级工程师。
袁丽娟（1974—），女，辽宁人，硕士，SMT工程师，苏州工业园区职业技术学院讲师。
（本文责任编辑：张立环）