首页 -> 2007年第11期
高职院校应用文写作教育资源的开发与利用
作者：潘春燕
融入社会生活，扩大学生视野，激发写作热情
社会生活是取之不尽，用之不竭的教育资源。荀子在《劝学》中说：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。”高职语文教师应把学生从学校的“小天地”引入社会的“大课堂”进行实践，合理利用社会生活环境，给学生创造适宜的写作环境。
（一）吸纳地方文化资源，为应用写作教学注入新的生机与活力
本地社会生活蕴藏着丰富的教育资源，不仅是学生作文材料的巨大仓库，也是一本无穷无尽的语言宝典。学生生活在这个环境中，具有这方面得天独厚的条件，教师应充分挖掘利用这些资源。比如笔者讲授“调查报告”后，经常利用节假日组织学生开展社会调查活动。为减少调查活动的盲目性、随意性，使教学内容与访谈调查更好地结合起来，调查前首先明确活动的选题范围，让学生带着自己所关注的社会热点和焦点问题，自由组合成课题小组，开展社会调查实践活动。教师随时了解学生调查过程的进展情况，随时给予指导和帮助，鼓励他们写作自己亲历或感受最深的社会生活内容，抒写对社会生活的感受、观点和看法。调查结束后，各个课题小组成员在交流会上争先发言，对家乡的热爱之情溢于言表。又如组织导游管理专业的学生组成“北海老城文化旅游开发”课题组赴北海市珠海路老街进行实地考察，采访北海老城文化旅游投资有限公司的负责人，就增加北海老街的珍珠文化、疍家风情文化、旅游休闲等综合旅游景观提出自己的看法。考察中，学生们关注老街的改造在北海旅游大格局中的定位问题，对北海外沙休闲渔业能否托起北海旅游新希望这一新兴旅游思路表示关注。再如环资系的学生通过对家乡的实地勘察，把眼光投向了涠洲岛珊瑚礁、合浦山口红树林的环保与生态旅游资源的开发上，提出了不少建设性意见；物业管理专业的学生关注的是市中心广场商业一条街的有序经营与物业管理的具体运作。调查结束后，教师在总结会上引导学生从社会调查的选材、立意到方案的确定、实施；从对生活的思考方式到情感的表达习惯；从审美趣味到语言特色等各种不同的思维方向进行分析与归纳，适时将相关应用文文种的理论知识、写作要点与技巧融入实际问题的处理当中，使他们能够概括出写作理论。
这项活动能够使学生得到多个应用文体的实际写作锻炼。通过解决实际问题，学生切实掌握了诸如采访实录、新闻报道、通讯、设想、建议书、考察活动计划（方案）、总结、社会调查报告、市场（预测）分析报告等应用文种的写作要领。事实证明，利用学生熟知的本地生活环境作为教育资源，能激发学生的写作热情，为应用文写作教学注入新的生机与活力。
（二）以学生下企业实习为切入点，适时开展企业动态写作考核训练
高职生几乎每个学期都有下企业实习的机会，教师可借此机会，适时开展企业动态写作考核训练，增强学生应用文写作能力，做到学以致用。根据各专业特点、实习时间的安排，教师提前布置写作要求，让学生带着写作任务进入企业实习，并将其作为本课程的考核内容。如房地产经营与估价专业的学生进入建筑工地实习前，可向其布置工程开发前的投标书、招标书、项目建议书等；制冷、电工专业的学生下工厂实习前，可布置企业操作规程、加工承揽合同、实习报告等应用文的写作。实习期间，学生实地参与了企业的生产、经营和管理，亲身体验了企业生活，感悟了企业特色文化。他们在与企业员工交流、接触当中，能了解到诸如企业集团的发展历程、未来目标、员工待遇、发展空间、晋升机会等与自己职业发展息息相关的各种信息，开阔了视野，丰富了见识，为开展企业动态应用写作训练提供了难得的机会。实习归来后，学生就地取材，习作内容丰富，突出专业特点和企业特色文化，达到了写作训练的预期目标。
经过十多年的教学探索，笔者深深体会到高职语文教师要切实树立起正确的教育资源观和“大语文”教学观，因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用身边的教育资源，开展形式多样的教学实践活动，优化课堂教学，使学生理论联系实际、学以致用，提高高职应用文教学的效果和质量。
参考文献：
[1]李纯明．浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J]．中国职业技术教育，2007，（1）．
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[3]肖春娣．浅谈教育资源的开发利用[J]．引进与咨询，2006，（3）．
[4]傅维利．教育问题案例研究[M]．北京：人民教育出版社，2004．
[5]庄小彤．多媒体在应用写作教学中的运用[J].高教论坛，2004，（8）．
[6]周治南，等．实用语文[M]．北京：高等教育出版社，2003．
作者简介：
潘春燕（1972—），女，壮族，教育学硕士，主要从事语文、应用写作教学与研究工作，研究方向为语文教学。
（本文责任编辑：郝茵）
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