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高职院校实验实训教学改革的探讨与实践
作者：佟 昀 宋 波
关键词：高职；实验；实训；改革
高职院校的教学目标是培养社会所需要的应用型人才，这是其优势所在，实验实训教学是指独立设课的实验实训课和理论课中的实验实训环节，是实现高职培养目标的主体教学环节之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。实验实训教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节。实验实训教学要与理论课教学相辅相成，要贯彻科学性与思想性相统一，理论联系实际等教学原则。我们在这方面作了一些探讨和实践，并取得了一定的成效。
以学生为主体的实验教学改革
（一）学生主体地位的确立以及教师引导作用的发挥
实验教学的目标是对学生进行实验技能的基本训练，使学生印证所学理论知识，了解科学实验的主要过程和基本方法，培养学生的观察力、创造力和动手能力，以及严肃认真的工作态度、主动积极的探索精神、理论联系实际的工作方法、相互合作的团队精神。
以往的实验教学模式是教师讲解加演示，学生重复做实验，通常是由教师准备甚至调试好实验装置和仪器，编写好实验报告单或设计出实验报告框架，让学生按照已有的实验指导书按实验步骤和统一的方法操作，把数据填入统一的表格，并按给出的计算公式计算，得出结论，中规中矩，按部就班，实验成为单纯的机械模仿，束缚了学生的主动性、创造力、观察力的发挥。由于实验方案的唯一性，因而实验报告中的实验过程、数据采集与处理方法基本雷同。
教师在实验教学中承担的角色应当是组织者、引导者，让学生成为主持者、承担者，而不是简单的参与者，有些实验虽然是验证已有的规律，但教师应提醒学生切忌先入为主地向已有的结论和数据上靠，而是要求学生以实验中出现的现象和测得的数据为依据得出结论。这样才能使学生更加积极主动，通过实验获得成就感，对课程产生兴趣，通过动手实验，一定程度上掌握了一技之长，学生甚至对将来的求职和走入社会参与竞争都会建立一定的信心，因此实验应以综合性实验为主。
（二）实验内容的综合性、系列性、前瞻性、集中性、多元性探索与实践
综合性、系列性是指将各单元讲授的理论知识按其内在联系和因果关系综合到一个系列性的实验中去，以纺织机织教学课程的浆液系列实验为例，包括的实验项目依次为：设计浆料配方，取样称量→预测含固量→调制浆液→测定糊化温度→测定浆液粘度、浓度→绘制粘度随温度和时间变化的曲线→采用自制模拟上浆机进行经纱上浆→动手制作浆纱切片→在显微镜下观察→绘制浸透/被覆的图片→定量计算，得出实验分析结论，各个实验既相互独立，又相辅相成，前一实验是后一实验的准备，后一实验是前一实验的必然结果。通过实验，达到如下基本目的：（1）综合印证理论知识。通过实验，给学生立体的、直观的形象，实验结论使学生对理论知识有了更加深刻、更加综合的了解，有助于发现各个知识点的内在联系，将所学知识融会贯通，而非割裂地、孤立地掌握知识。（2）培养综合动手操作技能、数据处理与分析能力。例如正确使用工业链条天平、旋转式粘度计、糖量仪、显微镜、模拟上浆机等，通过实验数据分析得出结论。（3）培养冷静、客观、严肃的工作作风和细致、耐心的观察能力，使学生明白任何浮躁、主观臆断、漫不经心都会导致错误的结论，甚至灾难性的后果，有助于培养学生良好的职业素质。（4）培养相互协作的团队精神。综合性实验有助于培养学生相互协助的精神，这也是职业素质的一个重要方面。
前瞻性是指教师将预备讲授的知识或学生容易混淆的概念设计成简易实验，实际上是通过实验预习将要学习的内容，引导学生通过实验得出结论，有助于培养学生的探索精神。例如，在讲授羧甲基纤维素钠（CMC）的凝絮性之前，在上述综合性实验的结尾阶段设计相关实验，又例如，可以利用上述综合实验中旋转式粘度计和两层布粘接后再撕开法，比较粘度与粘附力这两个容易混淆的概念，将深奥的概念通过实验形象化，激发学生的学习兴趣。
集中性是指实验时间的安排采用集中汇总实验，改变了以往按教学进程分别开设实验的做法。
多元性多元性的目的是培养学生的创新精神，实验的目标虽然是统一的，但可以殊途同归，即实验具体方案的多元化。仍以上述综合性实验为例，实验目的在于考察浆料性能及其对上浆工艺的影响，但学生可以以组为单位，根据所学知识和工艺原则讨论并自主设计浆液配方，通过实验得出结论，通过与其他组的设计与实验结果比较而优化设计。
强调实践和动手能力培养的实训教学
实际经验的传授安排有生产一线实际经验的教师讲授专业课，为学生提供一个与将来实际应用接近的平台，即将企业的典型系列产品和工程设计成功方案与经验，包括样品分析、设计方法，工艺计算的经验公式、工艺配方、工艺参数、工艺流程、关键技术措施、设备调试与维护程序、操作法、管理手段等系统地讲授给学生，提供给学生一些技术上的捷径、窍门，少走弯路。丰富教案中的案例，真正做到将理论延伸到具体实际中去，并边讲边练，使学生与实际亲密接触，有助于学生缩短理论与实际的差距。
从实际动手能力入手培养学生的职业技能以纺织设备维护为例，以工厂实际需要为基本出发点，注重培养学生设备维护、机上工艺调试、设备拆装、故障检修的能力，使学生将来能尽快适应工作。教学上先采用多媒体和实际演示相结合，从阐述原理与设备结构入手，指导实际操作，使学生通过设备的拆装过程对设备原理、传动机构、机器结构有更深入的了解。为了激励学生的学习热情，我们制定了以下机制：（1）实行纺织设备维护职业资格证书考级，对考试合格的学生，由江苏省职业资格鉴定中心颁发相应等级证书，通过这项举措学生的学习热情高涨，大部分学生最终取得了中级证书，为将来求职就业创造了良好条件。（2）组织设备维修竞赛，分项并汇总考核维修质量和维修速度，对优胜者颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励，调动了学生不甘人后、勇于竞争的学习精神，收到良好效果。（3）为适应现代织造设备向机、电、仪、气一体化，机械设备简化，集中润滑的特点，以手册的形式讲授基本原理但不做深入推导，注重操作要领如仪表使用、工艺调试、润滑周期等。
整合教学资源，增加硬件保障首先，教学过程体现三个淡化。在教学内容上，淡化理论教学与实践教学的界限。在师资配置上，淡化专业理论教师与实训教师的界限。在教学场所上，淡化教室与实验室、实训场所的界限。其次，要合理配置实训设备。由简单到复杂，由低级到高级，由单一到综合。例如我们既有方便学生理解、操作简易的半自动小样织布机，也有自动化程度较高的电子多臂、织造较复杂织物的半自动手织机；有自动喷气小样织机，也有用于对外加工的六台意大利产天马EXELL-11剑杆织机；有适合学生理解和进行实验的自行研制的模拟上浆机，也有大型整浆联合机以及络筒机等织部全套设备。为了尽快适应我国加入WTO后纺织工业设备技术迅速发展的形势，更新较为陈旧的实训装备，我院购进了较为贴近江苏纺织装备现状，并有一定前瞻性的纺织设备，如电子多臂、踏盘开口的高速喷气织机、电子提花的宽幅剑杆织机、电子提花毛巾织机、整浆联合机、家纺设备等，为保证实训效果，培养学生的职业技能提供了有力的保证。
校企合作现代织造技术课程的教学在十几个企业，如南通帝人色织有限公司等，建立了校外实训基地，企业为学校提供校外实习实训场所，学校为企业提供技术服务。
发挥学生的创造性，定期举办设计大赛为了充分发挥学生的创造性，挖掘潜质，激发竞争意识，学院定期举办设计大赛，如举办公共平台课的各班级织物设计大赛，如“华业杯”织物设计大赛，由南通华业色织有限公司提供赞助，优胜者颁发获奖证书和奖金，学生反响强烈，踊跃参加，利用课余时间在小样织机上织出了很多富有创造性、丰富多彩的织物小样，充分展示了学生的聪明才智，教师则只从织造的技术可行性，例如交织点的安排、浮长线的长短等进行指导以保证投产的可行性。赞助企业在学生中增加了影响力，宣传了自己，发现了优秀人才，达到了学校、学生、企业的三赢。
参考文献：
[1]董文亮.浅析高职实验教学的改革[J].职业教育研究，2005，（6）.
[2]曲安家.高职实验教学与过程管理[J].中国现代教育装备，2005，（12）.
作者简介：
佟昀（1964—），男，满族，北京市人，高级工程师，主要从事现代纺织技术的教学和科研工作。