首页 -> 2007年第11期
第二课堂科技活动技能培训体系构建的探索
作者：秦录芳 孙 涛 黄传辉 史璐璐
关键词：第二课堂；技能培训；趣味性；实用性；创新性
传统的课堂教学作为学校教育的主要形式，注重知识的传授、学习和记忆，强调思维的结果，提供结论性的知识。这种教育模式虽能在一定程度上满足社会对学生知识结构和能力的要求，但缺乏对学生实践能力、综合素质的培养。
随着时代的发展，社会对大学生综合素质的要求越来越高，传统的课堂教学已无法满足教学需要。如何利用课余时间，开展与课堂教学内容相关、以实践为主的第二课堂活动就显得尤为重要。第二课堂是围绕教学目标，以课堂教学为基础，以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动，是以尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，重视形成学生的健全个性为根本特征的大学教育不可或缺的教学环节。对于机械专业的学生来说，技能训练作为第二课堂的一种重要方式，对提高学生的实践能力、综合素质具有重要作用。但技能训练不是教学大纲所规定的教学活动，学生在选择时具有很大的自主性。要吸引学生，使学生积极参加技能培训，关键在于建立一个完整的具有趣味性、实用性、创新性的教学体系。
趣味性
传统的课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性，对学生的自主性教育一直重视不够，绝大多数学生自主学习的意识较差，加之有些教材内容陈旧，教学模式僵化，制约了对学生兴趣的培养。尤其在机械类专业教学中，由于专业内容的限制，大量内容无法通过课堂教学使学生理解，禁锢了学生的思维方式。第二课堂作为学生自主选择的教学方式，必须具有能够吸引学生的内容和特点。否则，学生对第二课堂教学内容的兴趣就无从谈起，更不会参与其中。因此，从某种意义上说，趣味性是第二课堂活动的生命线。
技能训练作为巩固学生专业知识、提高动手能力的重要环节，其趣味性主要体现在以下两个方面：
第一，教学内容轻松活泼。第二课堂的活动内容如果与课堂学习完全相同，有可能给学生造成“补课”的印象，使学生产生抵触情绪或逆反心理，影响学习的效果。在经过紧张严谨的课堂学习之后，轻松活泼的技能训练将使学生在教师指导下，充分发挥主观能动性、创造性的潜力，在积极的条件下学到新知识，拓宽知识面。
第二，活动形式丰富多彩。技能培训要注重因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发其学习主动性，培养他们的科学精神和创新意识。比如在钳工训练中，首先让学生自己安排加工工艺，然后再集体讨论，最后由教师对加工工艺进行分析和讲解，这样不仅提高了学生的动手能力，而且锻炼了学生独立思考和判断的能力。又如车工培训，有些学生无法完成三角螺纹的高速切削，指导教师可采用现场演示加工过程的方法，边加工边讲解，这种教学形式比单纯观看教学录像更加直观，多年后学生还记忆犹新。心理学认为，在消极条件下所进行的学习，其效果基本等于零。因此，第二课堂活动要因时、因地、因境、因人制宜，采取多种措施，灵活艺术地综合应用多种教学方法，以提高教学质量。
实用性
富于趣味性是开展第二课堂的必要条件，但不是充分条件。如果一味追求趣味性，脱离巩固拓宽知识面、强化能力、提高素质的根本目的，就失去了开展第二课堂活动的意义。开展技能培训活动时，不仅应把技能训练当作传统教学的延续和补充，紧扣课堂学习的内容，服务于课堂，以巩固课堂学习内容为主要目标，而且还应使活动内容的难度等于或略低于课堂学习内容，避免给学生造成额外负担；同时，还要使所学内容与专业相关，与企、事业单位挂钩，紧跟时代发展潮流，以服务于社会为目的，不断提高教学内容的实用性、实践性。
当前，很多学生对自己所学的理论知识是否有用产生怀疑，有的学生甚至因此对某门课程失去学习兴趣。事实上，无论何种培养目标，都必须通过课程加以实现，课程是把培养目标与教学实际联系起来的唯一途径。就目前工科教育来说，大部分院校培养的是生产、设计、管理第一线的应用型专业人才，这就要求学生必须具有较强的动手能力和解决实际问题的能力，技能训练必须具有很强的实用性，否则难以达到这一要求。从活动组织方面看，只有通过教学的逐渐深入让学生所掌握的知识和技能达到预期目的，让他们感觉到活动具有实用价值，才能激发他们进一步学习的兴趣和激情，同时，随着这种愉快情绪体验的反复作用，不断发展并巩固兴趣，反过来又能够激励学生学好专业知识。
创新性
对于高等教育而言，学生创新能力的培养是21世纪高等教育人才培养的一个重要方向，是时代赋予高等教育的使命。技能训练正是学生理论与实践完美结合之所在，也是培养学生创新意识和创新能力的最佳场所。因此，要充分发挥技能训练的教育教学功能，使教育目标逐步由过去的学习工艺知识、提高动手能力和培养思想作风逐步转化为学习工艺知识、提高综合素质、增强工程实践能力和培养具有创新意识和创新能力。
我们在技能培训实践中发现，通过合理组合金工实习、数控培训、强化训练，优化第二课堂教学体系，可以有效地提高学生的创新意识和创新能力。其中，金工实习的时间应安排为8周，主要目的是让学生熟悉传统的加工设备和操作技能。实习内容分成5个模块，即车工模块、钳工模块、铣刨磨模块、焊接模块和热处理模块。通过授课和实际操作结合研讨的方式，学生掌握金属材料的主要加工方法，了解毛坯和零件制造的工艺过程和一些新工艺、新技术的应用；通过实际操作获得初步操作技能，获得机械制造的有关基础知识。在实习过程中加强对学生专业动手能力的培养，促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学知识和技能独立解决问题的能力和习惯，鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力，为后续课程的学习和工作打下坚实的基础。
数控培训实习时间安排以3周为宜。着重于实用技术，突出理论的系统性、实例的代表性和技术的先进性，针对数控机床的使用技术，较全面地介绍数控编程的基础知识和数控加工操作的基本方法，使学生具有数控编程的能力和掌握基本操作方法，重点锻炼独立设计及创新思维的能力。在该阶段的实习中，学生既学到了现代加工知识，提高了操作技能，又锻炼了综合设计能力。
第三阶段是强化训练，实习时间一般安排为16周。强化训练实习突出工艺设计与工艺分析，培养工艺设计与工艺分析能力，以及分析和解决实际问题的能力。这一环节有两个要求：一是以实践教学为主，在原有实习的基础上进行更深层次的技能操作，强调将理论知识和实际操作有机结合起来。在实习过程中，运用实验、现场教学、参观、专题讲座、多媒体教学、讨论、作业（或实习报告）等多种方式和手段，激发学生的积极性，扩大其知识面，提高其动手能力。二是贯彻“职业资格等级工”标准要求，即以单工种操作技能训练为教学目标，采取高标准严要求、全面考核、理论指导实践等方针，认真研究培训内容和培训进程，既要考虑大学生本身的特点，又要顾及国家等级工培训大纲的要求，使部分学有余力的学生在实践中掌握一种技术，提高解决实际问题的能力，以适应就业市场需求。
综上所述，技能训练作为第二课堂具体的教学活动，应注重趣味性、实用性、创新性教学体系的建立和完善，为教学改革注入新的生机和活力，在培养学生能力方面进一步体现其强大的生命力，以满足时代对人才“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的要求。
参考文献：
[1]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].解放军外国语学院学报，2000，（11）：70-72.
[2]李家杰.谈数控实习教学方法和创新能力的培养[J].金工研究，2004，（4）：52-53.
[3]于辉.创新思维在金工实习中的应用[J].理工高教研究，2004，（2）：111-113.
作者简介：
秦录芳（1979—），女，河南人，中国矿业大学机电学院硕士研究生，研究方向为计算机图形图像处理与产品造型技术。