首页 -> 2007年第12期
理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索
作者：周月友 王从容
以开放的姿态，加强对外交流大学校园并不是一个封闭单元，而是一个开放的动态实体。大学与社会始终处于物质、能量、信息的交流之中。因此，学校应该以开放的姿态，加强学校与社会、学校与学校、学生与企业的交流，促成异质的信息、知识、能量的互动、互助、互相成长。这就要求我们不仅要走出去，而且要请进来，以积极主动的精神融入社会，加强与名校、名企、名人的交流与合作。如我院积极开展对外交流，与深圳职业技术学院等兄弟院校开展对口交流，邀请南京大学、东南大学、南京师范大学等高校的教授前来讲学；与西门子、三和国际、熊猫日立、旭电、BCIT、汉帮、宏图三胞等企业、院校合作办学，在我院设立奖学金，安排学生下厂实习锻炼。
加强人文学习的考核，建立人文教育教学的评价体系高职教育中人文教育教学评价体系的建设，可从三方面着手：（1）对于必修课和选修课在设定明确教学目标的前提下，给定分值，要求学生必须取得规定的学分方可毕业；（2）制定学生基本人文素质考核办法，将考核成绩纳入学生综合评价体系；（3）制定学生参加社会实践加分办法，规定学生每学期参加社会公益活动必须达到的分数，并由有关机构出具鉴定，对达到规定时数者给予加分，作为其是否能够毕业的硬性指标或对学生进行综合评价的依据。
总之，通过构建人文素质教育体系，加强人文素质教育，可使学生丰富自身人文情感，体验人文关怀，并把自己所学到的人文知识内化、升华为人文精神，促进学生身心健康与和谐发展。
参考文献：
[1]刘攀桂，彭静悦.对高职高专院校学生人文素质教育的思考[J].甘肃科技纵横，2006，（4）.
[2]宋建军，张建羽.对加强高职院校人文素质教育的探索[J].中国职业技术教育，2006，（16）.
[3]余会荣.高职院校理工科学生人文素质培养探讨[J].重庆科技学报，2006，（4）.
[4]童曼.加强高职院校学生的人文素质教育[J].职业教育研究，2006，（8）.
[5]贺如.理工科大学生人文素养缺失的原因和对策[J].石油教育，2005，（6）.
作者简介：
周月友（1979—），男，安徽安庆人，在读硕士研究生，南京信息职业技术学院学工处助教，研究方向为辅导员队伍建设、大学生思想政治教育。
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