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高职院校产学研结合发展分析
作者：孔喜梅
关键词：产学研；办学模式；职业化
产学研一体化办学是近年来各地高职院校共同研究的热门问题，但由于受到各种因素的影响，该项研究基本还处于探索阶段。各高职院校应结合自身条件找出适合自己并切实可行的方案。就高职院校的情况而言，主要应在培养学生、专业建设和整体办学模式三方面下功夫，这恰好对应了我们所讨论的产学研产三个方面。怎样处理好产学研的关系，落实这方面的建设工作，是走好产学研发展道路的根本所在。高职教育以技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，这也是当今中国制造业快速发展的大环境下，高职教育最富有生命力和适应时代需求的特色。只有培养企业急需的优秀高级技术人才，代表各专业领域先进的发展水平，才能保持高职院校的这一特色。更深层次的科研课题和专业技术研究，是探寻实现高职教育技术特色的有效途径，以产学研一体化办学为突破口，创新人才培养模式，拓展特色办学，走好自己的特色发展道路是今后高职院校生存并保持旺盛生命力的有力保障。
产学研分析
当前我国产业结构技术升级加快，科技成果转化周期缩短，职业岗位的技术内涵大大增强，技术创新成为发展的核心目标，技术人才成为企业竞争制胜的关键要素。与此同时，高职院校与经济更为直接的亲和力，决定了其在输送高层次技术型人才的同时，必须承载技术开发、技术转化、技术服务等社会功能，以教育、科研、生产、服务等完整的功能体系和有效机制，置身经济建设的主战场，介入经济发展的循环圈，拓展自我发展的优势空间，增强办学竞争实力。高职院校应根据自身特点与优势，面向区域经济和社会发展，开展全方位、深层次的产学研合作，尤其要贴近企业技术改造、农业产业化的实际需要，发挥应用研究与技术开发功能，提供形式多样的应用研究和技术服务，增强对区域经济增长的辐射力和贡献率，为高职院校整合社会力量和资源，为自身资源扩展、基地建设、人才就业和可持续发展赢得活力。
从高职院校的建设来看，产学研三者的连带关系应该按照“学、研、产”的顺序进行分析。提出“学、研、产”结合发展的方案，目的是适应高职教育的教育特色，以学生培养和学校发展为根本，不断吸纳先进的专业技术，提高科研能力，最终让学校在人才培养上能够满足社会需求，在专业领域具有技术开发、技术转化、技术服务的社会功能，进而与企业生产接轨，从而实现自身的产业化。
结合自身条件讨论产学研结合发展
高职院校要结合自己的资源条件，整合出一套适合自己的发展方案。要采用以点带面的思维方式对学生和教师进行定位，从学生的角度看，大部分高职学生将成为工作在企业一线的高级蓝领，应该具备较强的动手能力和一定的设计开发能力。因而，要培养出一些理论知识面广、动手能力强、具有较强的研发设计能力的高层次专业人才，使其成为企业的技术标榜；从教师的角度看，要搞好基础教育，突出高职院校技术教育的特色，就必须做好专业教师队伍的建设工作。要使专业教师队伍形成团队协作的氛围，共同促进专业水平的提高，引进纵向、横向课题，与企业共建研发，采用承接工程项目带动专业发展。保证在专业领域的先进性和行业的引导地位，最终使学校师资能够掌握行业的核心技术，从而成为培养行业人才的基地。具体可以从三个方面进行考虑：
（一）整合实验、实训资源，搞好实验、实训系统建设
做好实验室建设必须围绕一个中心，普通高校的实验室主要功能是配合理论教学，让学生更好地理解理论知识，增强对理论知识的应用能力；职业高校的实验、实训室主要功能是培养学生的实际动手能力和结合理论知识进行设计开发的创新能力，也就是要求学生要能干活，会干活。功能不同，设置要求也就不同，在开展这项工作时要有的放矢，符合培养目标。
实验、实训的建设应该正规化、系统化，有自主管理能力。 实训系统的建设要以硬件设备为基础，结合软件资源，以便发挥它在技术教育中的重要作用。针对高职院校的现实情况和当前电类行业的发展情况，可将硬件设备建设分为三大类：第一类是电类专业传统的基础设备和实验；第二类是以企业需求为主的操作维护和设计改造；第三类是针对当前电子和控制领域的新兴技术和器件，技术含量较高的研发设计类。在进行这三大类硬件设备建设的过程中要走出自己的特色，不能只以大量资金采购先进教学实验设备。从电类专业的性质来看，要依靠、却不能依赖先进的成品设备。这是因为，设备的更新换代速度非常快，学生很难熟练掌握先进设备的操作方法。即使能够掌握，也只是一个熟练操作设备的机器人。对于各种应用模块、技术和器件的使用常识却知之甚少。因此，在进行硬件设备建设时，要同时利用先进设备和具有自己特色的设备，以自主开发为主，将引进设备用于配合理论教学和扩展学生的知识面。
（二）建立以学生科技社团和学校科研机构为主体的一体化科研体系
培养学生的动手能力，提高学生群体专业技术水平的最有效办法就是，为学生创造一个优良的学习环境，促进学生自主学习。要达到这个目的，应组建一个由专业教师带领的学生自己的科技社团组织。这种社团组织不同于一般的学生社团，从一开始就应形成很好的学习环境，以提高优秀学生的能力，带动广大学生群体为目的，以参加各类大型电子类竞赛、控制类竞赛为目标（如全国大学生电子设计竞赛、CCTV杯全国大学生机器人电视大赛等），增强社团在同类院校和行业中的影响力。建设一个好的学生科技社团首先要有技术过硬、专业知识面广的专业指导教师，还要有独立的科技活动室，建立一套系统的培养方案，采用“传帮带”的接口模式招收新团员，使成果不断传承，最终使该社团在用人单位中产生品牌效应。
产学研发展模式中，“研”是纽带，是高职院校走产学研发展道路的关键。作为以技术教育为特色的职业类高校，必须具有并不断提高的科研能力，这样才能保持旺盛的生命力，把握行业核心技术。可以在条件成熟的情况下，以学校为依托成立一个研究所，针对当前电类专业领域比较流行的高端技术进行应用和产品开发方面的研究，通过引进科研立项、校企合作开发带动教学，促进专业教师在新技术应用方面不断提高。
（三）在较强的科研能力支持下，形成产学合作模式
产学研结合办学以技术型人才培养为核心，以专业技术应用研究、科技转化为两翼，通过合作、联办、创办实体等多种形式，整合社会力量和优势资源，形成产业化办学的规模优势，增强多功能发展的综合实力，促进教育、科技与区域经济的有效融合，使学校实现产业化办学。
校办产业应主要体现职业技术办学特色，突出专业实践和技术开发功能，重在立足区域经济，以产业兴专业，以贡献求发展，实现产学研一体化、人才培养职业化、办学模式多元化的特色发展目标。可以围绕专业办产业，突出专业特色，以市场需求为导向，依托专业优势兴办校办产业。扩充原专业教研科室的职能，建立责权利相统一、产学研相结合的专业实体(公司)；发掘专业科室、实验室、实训基地资源优势，建成教学、科研、经济功能并举的专业实体(公司)，形成以校办产业为主体、以专业实体为辅助、产学研紧密结合的实践教学基地或产业实体。
结合本校的资源和社会影响力，可首先从教学大方向入手，进而向两个方向扩展：（1）以教学培训、合作研发为起步，创办服务性校办实体，联合其他有实力、有影响力的企业（如一些相当有实力的研究所、教仪研发公司等），针对现在比较流行的专业技术共同设立相关职业资格认证，通过政府机关认可，向社会颁发如单片机程序员、PLC上岗资格证等职业资格证书。（2）创办行业内自主研发性高技术含量科技公司，从技术研发、技术转化到产品形成一气呵成，形成有实力，有影响力的校办实体，可主要从事先进技术的教学设备研制、联合企业的产品设计等。
总之，学校产业化要外联市场和企业，内联专业和实训系统，以产业实体（公司）为载体，纵横辐射到区域各行业，着力科技应用和创新人才培养，营造新技术转化和新产品开发优势，发挥校办产业教育、经营、示范、服务多种功能，最大限度实现教育资源与区域经济的整合。增强对区域经济发展的辐射力和贡献率，使校办实习厂成为科技示范园及技术人才的培训基地、科技成果转化的示范中心和推进区域经济可持续发展的龙头力量。
最后，高等职业院校落实产学研结合的办学模式并非生存与发展的权宜之策，而是走出自己办学特色的一个过程。其实践层次的深化和成熟，既有待于经验总结的提升、理论研究的深入，更有待于我们对产学研结合内涵的更新认识，以取得更大的发展空间。
参考文献：
[1]叶小明.新时期我国高等职业教育发展方向探讨[J].教育与职业，2004，（15）.
[2]周石其，周琴.对高等职业教育的科学定位及其管理体制的探讨[J].黑龙江高教研究，2006，（3）.
作者简介：
孔喜梅（1981—），女，河北邯郸人，江苏省无锡交通高等职业技术学校教师，研究方向为智能控制。