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高职院校学风建设：全员参与 全程参与 全方位参与
作者：蔡勤生
关键词：高职院校；学风建设；问题；措施
高职院校的学风建设是加强学生德育与素质教育的重要措施与手段，是学校思想政治工作的永恒的话题。分析学风建设存在的问题，研究加强学风建设的方法与措施是高职院校的重要工作之一。
学风建设存在的问题
导致学风不良的原因是多方面的，有社会大环境、学校小环境、教师的教风、学生自身的问题（如学习动机、态度、纪律）等多种因素。
社会大环境与学校小环境的影响（1）因高职教育快速发展导致资源紧张、结构失衡、生源差异、改革滞后等问题。由于教学资源紧张，造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题；由于专业结构失衡，造成学生的就业竞争激烈，使很多学生面临毕业即失业的危险，一些学生失去信心；由于生源差异，使教学难度增加，效率降低，教学质量下降，对整个学风产生负面影响。（2）社会、学生、家长对高职教育缺乏认识，有的把高职等同于职高，甚至认为高职生就是技校生；有的视高职教育为“二流教育”，把高职院校当作高考落榜生的“收容所”，把选择高职视为无可奈何之举。（3）在计划经济向市场经济转变的过程中，社会上出现的拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气，对高职生的人生观、世界观、价值观等产生了深刻影响。
教师教风的影响（1）辅导员人手少且忙于日常的行政事务性工作，应付面上的活动多，投入到学生思想教育的时间少；很多班主任同时是专任教师，要忙于教学，主动关心学生思想的时间少。（2）专业教师承受的教科研、进修等压力较大，课后无暇与学生进行交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的作业。（3）某些专业或课程的培养目标不是十分明确，有些课程设置不尽合理，脱离社会需要，忽视学生的个性发展。（4）有些教师精力投入不足,未能摆正教学位置,功利思想比较严重，备课不认真,教学内容陈旧,满足于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情。（5）有些教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况，没有做到管教结合，因此，助长了不良学风的滋长。
学生自身因素的影响（1）学生周围的同学、课堂秩序和环境会影响学生的学习热情，即好的环境能促进学风的良性发展，差的环境则会导致不良学风的恶性循环。（2）学生课余时间沉迷于游戏、网上聊天，浪费了大量的时间和精力，只有少部分学生能自觉学习。
加强学风建设的方法与措施
学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要在思想政治教育、专业教育、技能教育、人文教育等方面全方位参与。学风建设的主体是学生，其特点是不断变化的，不同时期、不同阶段、不同年龄有着不同的要求，因此，应根据学生主体的变化与特点，有的放矢地开展工作。
引导学生自我设计，自我管理学风建设要分析学生需求的特点与热点，这是搞好学风建设的前提。热点问题对学生的学习具有正面或负面的双重影响，把学生的主要精力引导到学习上来，教育学生处理好学习与能力提高、个性培养的关系，是学风建设的着眼点与突破口。在学风建设的有关规定拟出后，需要在全体学生中开展讨论或辩论，让学生对比优势，提高认识，做出选择。学生对学风建设的自我设计有利于学生的自我管理，在此过程中，学生因主体地位受到重视，积极性会得到激发。当然，引导学生自我设计、自我管理并不是放手不管，而是更需要科学指导，既要相信学生，不给予太多的约束，又要恰当地引导，使之不至于走向自由散漫、自我放任的歧途。如何把握其中的“度”，需要不断总结，这是一种思想政治和管理工作的艺术。
加强师德建设，树立良好的教风教风在学风建设中起着引领指导的作用，好的教风可以改善学生的学习环境，可以提高学生的学习热情，对学生的思想成长和行为养成会产生深刻影响。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就不会有好的学风，要加强学风建设，必须树立良好的教风。良好教风的形成有赖于加强师德建设，因此，要教育教师以德育人，爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象引导教育学生。要认识到教风会直接影响学风与校风，影响社会、学生及家长对学校的评价与选择，影响学校的前途与命运。要开展各类评选与表彰先进、学习和弘扬优良办学传统等活动，以此形成良好的教风；要大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，把培养能力与开发智力结合起来；要针对学风建设的实际情况，采取有力措施改善教风。一要加强教师的思想教育工作。二要注重师德建设。三要严格管理，实施质量监控和考核制度，特别是严格执行教学事故认定与处理制度。四要加强教师的岗位培训，五要切实解决教师在职称、收入、待遇等方面的实际问题。据此全面提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质，调动教师教书育人的积极性，提高教师的教学水平，树立良好的教风，从而推动学风建设。
加强学生的人生观、世界观、价值观教育学生的学习态度、学习目的、学习动机受人生观、世界观、价值观的影响，帮助学生树立远大的理想，坚定理想与信念，强化学生学习的动机，是学风建设的思想保证。要使学生明确高职不等于职高，不是“二流教育”，高职院校更不是高考落榜生的“收容所”，选择高职同样大有发展前途，使学生端正学习态度，提高学习的积极性。一是要通过“两课”教育，使学生明确学习目的，增强爱国主义、集体主义观念，树立以专业知识服务社会、服务人民的人生观与价值观；二是教育管理工作者要深入学生生活，认真细致地做好思想引导工作，了解学生的思想动态，对不正之风、不良学风一定要究其根源，谆谆教导，激发学生的求学热情；三是在学生遇到学习与就业的困难时，教师应该帮助他们认真寻找挫折原因，引导他们改进学习方法，帮助他们寻找努力的方向，鼓励他们克服困难、追求上进的勇气，使其重新扬起学习奋斗的风帆。
深化教学改革，建立调动学生自主学习的机制深化教育改革，建立起能充分调动学生自主学习的机制，是树立优良学风的根本措施。充分发挥学生的个性特长，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性，培养学生的创新精神和创新意识，是高职教育改革的重大课题。要充分利用网络信息技术，广泛开展信息化教学，及时更新教学内容，改进教育方法，把先进的科技成果与科学知识传授给学生；要加强课程的综合性和实践性，注重学生技能的提高，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参与科研、创新和社会实践等活动，提高自身素质。在教学管理上，要改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增加学生学习的自主性，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间、学习内容的选择权；要改革考核方式与方法，可将与专业相关或相近的各类资格证书、竞赛得奖折算为相应的学分；要大量开设选修课，开放实验室，加强以文学艺术和科技创新为主要内容的第二课堂活动，为学生自主学习创造能动的环境和条件。
建立切合实际的约束机制与激励机制约束机制能引导群体的行为，保证目标、措施的实现，激励机制能调动学生的主动性，提高协作意愿，二者相辅相成，缺一不可。只有约束与激励机制共同发挥作用，学风建设才能坚持长久，不断深入。一是要针对一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理，特别是对个别屡教不改的学生，要做出严肃的处理；二是要完善辅导员晋升、考核制度，在职称、学历、行政级别、评优评先等方面激励辅导员的职业归宿感与成就感；三是要对各类学风建设活动予以经费支持；四是要全员开展深入细致的思想工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么，反对什么；五是在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，提高学生的自制力，以形成良好的学习氛围。
以丰富多彩的校园文化活动为载体，营造浓郁的学习环境学风建设是一个潜移默化、受多种因素影响、不断积累强化的过程，丰富多彩的校园文化活动则是学风建设不可或缺的重要组成部分。首先，要充分利用业余党校以及“两课”等阵地抓好学生的思想教育，引导他们积极向上，树立崇高的理想和成才目标；其次，要有目的、有针对性地开展心理咨询和体育活动，使学生为成人成才养成良好的心理素质和强健的体魄；再次，要利用学生的活动热情，结合学生的需要和专业特点，充分利用网络开展信息交流、社团活动、学术讲座、知识竞赛、技能大赛、优秀人才先进事迹报告会等活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素质，激发起他们求知、成才的欲望。
充分发挥榜样的作用，抓良好学习习惯的养成树立学习榜样是管理者的一项重要职责，也是对学生进行正面教育，促使学生进步的必要手段。首先，主管学生工作的系领导、辅导员应身先士卒，为学生树立起遵守学风建设要求的典范，为学生提供可资借鉴的榜样；其次，要发挥学生党员、入党积极分子和学生干部的积极作用，提高这部分学生对学风建设重要性的认识，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。
学风建设不是一件孤立的工作，需要学校各项工作的配合，一切工作要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，要调动全校教师员工的积极性，形成全员意识，全过程参与学风建设，为学生能更好地学习创造良好的条件。
参考文献：
[1]胡晟.高职院校学生辅导员手册[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者简介：
蔡勤生（1969—），男，广东揭西人，硕士，副教授，研究方向为教学管理。