首页 -> 2007年第12期
高职《植物组织培养》课程体系的内容与构思
作者：曹 彬
坚持实践教学重于理论教学的原则理论教学以“必需、够用”为度，强化实践技能的培养。为此，在教学计划中要明确实践教学与理论教学的学时比重，压缩、删减、整合理论内容，增大实践教学的比重，反复训练，从而促使学生的技能由生到熟，熟能生巧。
形成教学、生产、科研“三位一体”的课程特色《植物组织培养》课程既可以用于教学，又可以服务于生产和开展科研活动，可以结合地方特点开展相关植物的快繁与脱毒技术的研究与推广，或积极争取省、市（厅）级有关植物组织培养课题进行立项研究，走出一条教学带动科研、教学服务生产、科研促进教学、生产充实教学之路，形成教学、生产、科研紧密结合的“三位一体”的课程特色。
（二）实践教学内容的组织安排
实践教学内容实践教学内容尽量减少重复性、验证性的实验项目，多增加生产性、设计性、综合性的实训项目。实践教学内容的项目确定为基本技能、单项技能、综合技能三个基本模块。另外，实践教学内容吸收采纳最新科研进展和先进实用技术作为实训内容项目融入实践教学中去。具体的实践教学内容与安排如下：（1）基本技能：培养基的制备；教学时数6学时。（2）单项技能：器官培养技能；教学时数14学时。（3）综合技能：果树、蔬菜、经济类组织培养；教学学时20学时。
实践教学方法（1）按照认知规律和技能掌握的难易程度，按照先基本技能，再单项技能，最后综合技能的先后顺序分层次、分阶段地逐级训练，做到循序渐进。（2）实行“小班制”实践教学模式，对全班学生分组实训单人操作，实施个体化训练和分层次训练。确保每位学生均有机会参与实践动手操作，以便教师面对面、手把手地指导学生实训实践，这样有利于学生实践技能的掌握和提高。（3）学生可自主确定试验方案，自行设计，自己动手操作，直至成功。实践训练期间发现问题要先让学生自我分析与讨论，自行寻找解决问题的答案。如果解决不了再请教师提供指导性意见，直到问题得到圆满的解决。（4）在实践教学中实现“以考促训，以赛促练”，使课程考核成为提高技能的催化剂，成为促进技能培养的有效过程和手段。
参考文献：
[1]刘庆昌,等.植物细胞组织培养[M].北京：中国农业大学出版社，2003．
[2]王清连.植物组织培养[M].北京：中国农业出版社，2002．
[3]崔德才.植物组织培养与工厂化育苗[M].北京：化学工业出版社，2003．
[4]朱建华，等.植物组织培养实用技术[M].北京：中国计量出版社，2002．
作者简介：
曹彬（1955—），陕西蒲城人，陕西省渭南职业技术学院副教授，主要从事园林树木栽培、植物组织培养和农业推广的教学科研。
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