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追踪产业链科技前沿 打造“五星级”特色专业
作者：刘 浩
关键词：高职；光电子技术；专业建设；特色
专业建设是高职院校教学工作的龙头，是学校紧跟产业发展和适应人才需求的基本尺度，反映学校对于社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。因此，“办什么样的高职专业？如何办好高职专业”等成为高职教师不断探索和研究的问题，需要我们密切关注产业的发展动态，走出一条富有特色的“建设专业链，服务产业链”的专业建设之路。
专业定位的准确性
专业定位适应市场的需要是确保实现专业培养目标的前提。专业设置同企业生产一样，应该是“社会需要什么，我就生产什么”。我们坚持以市场需求状况分析报告、就业率、订单人数和新生报到率作为主要依据，对光电子技术专业进行规范化的人才需求分析，在此基础上论证、预测所设专业与区域经济结构的匹配程度，与就业市场需求的适应程度以及学生择业志向的满足程度，切实做到以市场化促进专业建设的标准化，以信息化带动专业建设的现代化。
如今，人类社会正大步迈进信息时代，在此领域中，液晶显示器以其突出的优势成为当前最具活力的显示器件之一，液晶器件制造产业的发展也随之活跃起来。在过去的20年中，世界各国及地区对液晶器件产业的总投资已达数百亿美元。在国内，我们发现仅南京地区就有“统宝光电”、“瀚宇彩欣”、“LG-PHILIPS”、“华日液晶”、“夏普”等大型项目纷纷相继开工或投产，而境外众多的相关配套企业也纷纷前来落户。液晶器件产业的蓬勃发展在客观上为光电子技术专业提供了很好的机遇。我们多次深入企业和研究所，以书面问卷、实地观摩、咨询专家等形式对专业方向定位、实际岗位需求等问题进行调研，在综合市场调研结果和多方面专家意见的基础上，在专业定位方面形成了共识，即培养液晶器件制造行业高级技术应用型人才。这种定位的特点在于，本专业的毕业生既能熟练掌握各种业务操作，又有一定的理论知识储备。
目前，国内液晶行业科技人才的培养主要依靠高等院校和各企业内部的短期培训，而我院光电子技术专业的定位实现了高职院校同类专业“零”的突破。
课程体系的务实性
课程是实现培养目标的重要手段，职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。二者是不同的概念，但在职业教育中又紧密相连，这就需要依靠职业的标准和能力将二者联系起来。
实践证明，设置课程要求突显务实性。高职专业课程的设置是对从事某一职业从业者必备的职业能力的层层分解和落实，是为课程学习者构建通向就业的桥梁。在具体的实施中，做到公共课以“必需、够用”为度，主要发挥知识性与工具性两项功能，淡化理论的推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力。专业课以“必知、必会”为度，以职业能力培养为主线来整合课程内容或教学模块。实训课以“先进、实用”为度，根据专业方向进行定向开发。
光电子技术专业在教学计划的制定过程中，遵循高等职业教育培养技术应用型人才的目标，在课程结构设计上突出实践性环节，理论性课程和实践性课程的比例达到6∶4。为了适应电子技术行业迅猛发展的需要，限制性选修课程比例达到15％，根据行业和企业的发展及时调整选修类课程，大大提高了课程结构的灵活性和合理性，为培养学生就业之后的可持续发展能力以及迅速适应第二岗位的能力打下了坚实的基础。在设置课程体系的过程中，我们还借鉴了职业教育模式中相对完善的DACUM模式，严格贯彻能力本位的原则，做到“备企业”、“备学生”，因需施教，有针对性地展开培训。
办学模式的科学性
高等职业教育必须坚持走产学结合的道路，这是发达国家职业教育发展的成功经验，也是我国能否真正办出具有高职特色院校的关键所在。
在实际工作中，应不断地加强与社会和企业用人单位的紧密结合，建立产学研一体化的办学模式，并建立相应的调查研究和组织机构等规范制度，推进专业建设的发展，使之具有针对性和前瞻性，并与产业的发展和社会的需要同步甚至实现一定程度的超前性。
在三年多的专业建设过程中，我们不断地建立和巩固同南京及其周边地区相关企业和研究所的合作，真正融入地方经济和社会发展之中，始终以第一人的角色紧随产业、行业的脚步。先后与“扬州钜鼎”、“瀚宇彩欣”、“通用电气”、“句容骏升”等多家企业建立校企合作关系。通过企业专家讲学、学生实地观摩、学生毕业实习等多种方式优化、整合和开发、利用社会的物质与智力资源，扩大专业优质教育资源，优化一体化办学模式，从而获得源源不断的发展动力。
另外，还聘请企业和高校的专家教授组建了光电子技术专业建设专家指导委员会，定期召开专业建设的指导会议，根据企业对专业人才的需求状况和对人才的能力要求，及时调整专业课程。专业课基本上每年都有新的工艺和新的技术内容的更新，每两年左右就要根据行业的发展对专业的课程做出更新。
师资队伍建设的多层次性
大学靠大师支撑，名校靠名师出名。师资队伍是高职教学质量体系的根本保证。高职院校要有属于自己的、能够洞悉市场前景和专业发展方向的专业学术带头人。同时，高职教育的特点决定了高职教师不仅要具有深厚的理论功底，同时还要具有丰富的实践经验，这就为高职院校的教师提出了更高的要求。
在师资建设的实际工作中，一方面要切实推进“双师型”队伍建设，培养了一批适合本校特点的高水平教师，这是推动高职院校健康发展、树立品牌的关键。高职院校也可以从社会的生产、建设、管理、服务第一线引进或聘请有实践经验的兼职教师，有关职业培养的课程以兼职教师为主，使教学更加贴近现实，而且可以使专业易于调整，避免“因人设庙”，还可以降低培养成本，密切加强学校和社会的联系，一举数得。另一方面要加大对青年教师的培养力度，通过多种途径加快他们的成长。我院不仅制定了严格的培养计划，还实施了导师制，聘请教学经验丰富的教师担任导师，具体负责青年教师的指导工作。
此外，产学研结合的方式也是锻炼专业教师的重要途径。教师通过深入企业参加工程实践，定期为企业解决技术问题，开展应用研究、技术开发活动等行动，加深了对企业的了解，提高了技术应用的能力，并帮助他们在教学实施过程中给学生介绍更多更新的科技知识和操作技能。
学生能力培养的综合性
高职教育的发展要求加快改革以课堂为中心的传统专业的教学模式，大力推行工学结合、勤工俭学的专业教学模式。转变教育观念，狠抓实践教学，切实从专业学科为本位转向职业岗位和就业为本位；积极推进教学内容和教学形式的改革，形成一套内部体系完整、外部关系协调的工学结合的教学机制；兼顾学校教学和企业发展两个方面的需要，调动学校和企业两者的积极性，积极推进双证书制度、订单培养，形成学教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环。
在实践中我们提出了以“一高二证三种能力”为目标的实施技能型双证书的培养模式。“一高”指的是专业培养的人才必须是道德品质高尚，具备高度的社会责任感、高尚的职业道德和健全的人格，具有正确的技术技能价值观，能够用技术造福于国家、社会乃至人类的人。“二证”是指学生毕业时不仅获得毕业证书，还要获得国家认可的专业职业技能证书。2005年，专业在学院的支持下，建成了比较完善的液晶器件制造实训工厂，将工厂的生产实际环境带入教学环境之中，并将两者有机地结合起来，为学生提供了更加完善、有效的学习过程，将核心教学与发展活动紧密地结合在一起，让学生受到全面、规范、先进并与生产现场接近的职业技能培训以及综合职业岗位能力的训练，从而确保学生顺利地获取国家劳动和社会保障部颁发的液晶制造中级工证书。“三种能力”是指职业能力、创业能力及创新能力。光电子技术专业是全国唯一以液晶工艺为专业方向的高职专业，由于我们根据行业的需求设置专业，根据岗位设置课程，在教学实施过程中努力做到全员育人、全程育人、全方位育人，使学生的综合素质和能力的培养落实到教学过程的每一个环节。
专业建设是一项系统工程，涉及很多方面的内容，需要平衡各方面的因素，综合考虑和安排。同时，专业建设又是一项动态工程，需要根据产业和技术的不断发展以及企业对人才的新的要求及时做出相应的调整。然而不管怎样，只要我们密切关注产业的发展动向，在上述五个方面下足功夫，不断完善，就能办好专业，办活专业，办出五星级的特色专业。
参考文献：
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[5]夏敏.论高等职业技术教育的特色建设之路[J].河南职业技术师范学院学报，2004，（5）.
作者简介：
刘浩（1980—），男，江苏泰州人，南京信息职业技术学院助理讲师。