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高职院校教材的分析与选择
作者：高凤友
关键词：高职院校；教材分析；教材选择
近年来，随着高职教育的迅猛发展，体现高职教育的实践性、应用性、先进性，多学科、多类型、多层次、多品种的各类高职教材大量涌现。但是由于教师学术观点不同或学术水平差异等原因，目前存在着同一门课不同教师选用的教材各不相同，或同一学科不同专业、不同年级、甚至不同层次的班级选用同一版本教材的现象。这种状况既不符合高职院校培养目标与教学大纲的要求，也影响了整体教学水平的提高。
教材也称教科书，是体现教学内容与教学方法的知识载体，是教师进行教学的基本工具。在学校教育中，教材既是学生获取知识的重要来源，也是教师和学生教学活动的主要依据，既是实现教学目标的工具，也是影响学生学习和认知结构的重要外部因素，对于教与学的各个方面具有深刻的影响。因此，对于高职院校教师而言，如何分析教材，怎样从众多教材中选出合适的教材，是一个必须解决好的问题。本文将介绍一种适合高职院校教师使用的教材分析与选择的方法。
高职院校教材的分析与选择方法
用于教材分析与选择的方法有很多，如试验分析法、社会学分析法、功能—结构分析法以及教学组织结构分析法等。其中教学组织结构分析法是最适合高职院校教师使用的一种方法，这是一种以教师个人执教水平与教学经验为基础的教材分析与选择方法。
教学组织结构分析选择法的基本使用方法教学组织结构分析法的基本分析、选择步骤如下：（1）确定出必要的教材质量评估指标；（2）按各项指标进行具体评估并评出相应各项的得分；（3）根据指标质量与指标数量的综合得分，评选出最合适的教材。教材质量评定的综合得分可由下式计算：
式中，N—总分；
i—质量指标分类号；
n—质量指标类别数；
m—质量指标项数；
Ki—第i类质量指标的加权系数；
Pij—第i类质量指标第j项的分值。
评估指标各项评估指标的选取、分值的确定、类指标系数的选取，应根据相应学科教学理论与教学方法对教材的要求确定。具体指标与要求如下表所示。
教材分析与选择工作流程教材分析与选择的工作流程如下图所示。由流程图可见，分析教材的活动是以职业活动分析、教学大纲与教学计划的规划分析等为基础的分析活动。活动的对象是该门课程的全部教科书，活动的结果是被挑选出的正式教材和标明了使用顺序与弥补缺陷方法的参考教材的列表。
教学组织结构分析选择法使用说明（1）使用上述分析选择方法，可能会出现这样的分析结果，即无论哪个备选教材都存在不符合要求的情况。在这种情况下，还需进一步确定每部教材在教学过程中的参与程度，如它们应该各用在什么样的教学阶段，怎样使用等。再找出每部教材的不足，确定出弥补不足的方法。然后，再进行一次选择，得到结果后将其他备选教材按使用的先后排序并列入参考教材。（2）这种方法的精确性取决于教师个人的熟练程度。但精确性与个人熟练程度的关系并不影响选择结果，也不会因使用者的熟练程度差异而带来方法使用上的限制，因为在对多部教材进行评定时，教师个人往往是采用相同的一组标准来进行的。（3）为了便于观看结果，方便对教材及参考教材的使用，建议按照学科体系，将选出的本门课程的全部教材和它们的使用顺序以表格的形式加以表示。
教材分析与选择工作流程框图
对于有些教材，只看目录和简介，不做深入分析，难以判断其质量的高低，同一门学科课程、多个版本的教材集中在一起，只能在比较中选择，在选择中取优。实际使用效果证明，本文所述方法简单有效，便于掌握，非常适合高职院校教师在选取教材时使用。
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作者简介：
高凤友（1963—），男，工学硕士，天津工程师范学院高级实验师，长期从事职业教育教学工作。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
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