首页 -> 2008年第1期
试论以促进师生共同成长为目标的课堂教学评价
作者：李慎柱 李 云
非测试型形成性评价的任务是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩及反映出的情感、态度、策略等方面的情况作出评价考试作为一种促进竞争与发展的有效机制有其存在的必要性，但这种必要性需以选拔依据的合理性为前提，不能单纯将考试分数作为唯一的评价依据。非测试型形成性评价着眼于学生学习方式的改变，致力于培养学生的创新精神和实践能力，主要体现学生自主的问题解决过程，它不仅要求对学生的学习结果进行评价，而且要求对学习过程进行全方位、多维度的综合评价。
非测试型形成性评价能够体现学生的主体地位这种评价方式中的人本性原则贯彻了“弘扬学生主体精神，尊重学生主体地位”的新课标指导思想。学生在合作中应具有自主性，主动与其他同学合作探讨解决问题，共同完成学习任务。可以建立合作学习小组，由小组对成员进行评价，提出改进意见，推动小组合作学习的发展。教学方法的选择应有利于学生的发展，使学生在课堂教学活动中能够体现主体性并具有发展前景。
非测试型形成性评价能够发挥激励作用作业评语是教学中一个重要的环节，教师在给学生的作业加注评语时，应体现出多样性和艺术性，充分发挥评价的激励作用。在给学习有困难的学生书写评语时，应减少批评，多使用鼓励性的语言，帮助他们树立自信心，鼓起继续学习的勇气；在给学习尚有潜力可挖的学生批改作业时，应在表扬的同时提出希望，通过评语向他们提出更高的要求，使其再接再厉，精益求精。这样，教师的评价不再是简单的分数或等级，而是充满鼓励和温情的发自内心的“寄语”，与此同时，人文素质教育也潜移默化地得到有效展开。用语言而不是分数对学生的能力进行评价的方式，使教师的评价内容不仅包括知识和技能，还包括了过程与方法、情感态度与价值观。
非测试型形成性评价工具的开发
（一）调查表
比如美术教师可以通过在学生的美术档案袋中设置反思调查表的方式促进学生进行自我反省，提高其自我评价与反思的能力。反思调查表可设计如下：
“本次作品的任务和要求是什么？
请描述你在创作过程中的思路。
你的作品表现了什么含义？是否与规定的要求相符？为什么？
你最喜欢这件作品的哪一方面？
你最不满意的是什么？如何改进？
你需要老师在哪方面提供帮助？”②
（二）评价表
教师可以通过“奖星”方式激发学生的自觉性；通过学生评、家长评和教师评等栏目，及时反馈学生的学习信息；通过奖励、与学生个别谈心、与家长联系等多种手段激励学生不断进步，提高教学效率，促进学生学习。形成性评价加强了教师和家长之间的联系，使家长更加了解学生在学校的表现，促使家长、学生和教师共同参与到教育教学活动中来。以形成性评价为主的评价模式能够极大地激发学生的学习热情，促进学生发展。
（三）档案袋
对学生能力的评价应以学生的真实成长过程为基础，不必过分强调评价的标准化。比如教师可将“班日记”（教学中设计的一个供师生、学生之间交流的平台，由全班学生以小组的形式轮流撰写）当成学生的成长记录，使用鼓励性的语言进行评价。每个学生都能看到“班日记”中教师的评论，逐渐形成自我认识和自我教育能力，促进自身发展。“档案袋评价法的最大优点在于它使学生们能够充分展现自我，教师们由此对他们作出充分评价。”③档案袋的基本成分是学生的作品。材料的收集与一定的教学目标相联系，学生是确定收集内容的主要决定者。学生与教师都要对材料进行评价，目的是通过材料收集及学生对材料的反思，客观反映学生的成长、进步或出现的问题，以发展的眼光看待学生，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，增强其自信心，提高其自我评价、自我反思的能力。
“档案袋包括哪些内容应当由师生共同商讨决定。它没有固定的格式，学生们可以把许多项目纳入档案袋，例如活动项目的摘要、研究报告、自拍的照片、自录的影带、图画和他们实际的计算机打印稿，还可以包括所做的测验、家庭作业等文件袋。关键是这些资料应当有助于形成对学生能力、理解力、行为素质、情感和态度等方面的全面评价。”④这一评价与学生的学习结合紧密，关注学生学习过程中的形成性评价，在重视评价主体多元化的基础上强调自我评价方式。
注释：
①钟启泉．基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：303．
②陈旭远．新课程新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002．
③（美）艾伦·C．奥恩斯坦，等.课程：基础、原理和问题[M].柯森，译．南京：江苏教育出版社，2002：362．
④（美）艾伦·C．奥恩斯坦，等.课程：基础、原理和问题[M].柯森，译．南京：江苏教育出版社，2002：362-363．
作者简介：
李慎柱（1969—），男，山东新泰人，硕士，济南工程职业技术学院助教，主要从事课程与教学论及双语教学研究。
李云（1962—），女，山东济南人，济南工程职业技术学院高级讲师，主要从事英语教学论及翻译研究。
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