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加强实验室规范管理 提高实践教学质量
作者：范 冰
关键词：实验室；管理；实践教学；质量
随着我国经济和教育的发展，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。教育部在《关于加强高等学校教学工作，提高教学质量的若干意见》中明确提出“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，进一步说明了实践教学在整个教学工作中的重要地位。高职院校的实验室则是从事实践教学、科学研究、技术开发、合作交流以及社会服务的重要阵地，是学校实力的重要标志，规范而有效的实验室管理体制是高等学校教学、科研和技术开发的有力保障。深化实践教学体制改革，加强实验室建设和管理，保障教育质量和科学研究水平，提高办学效益，充分发挥它在高职教育、科研中的作用，具有十分重要的作用。
高职院校实验室管理存在的问题
长期以来，我国职业技术院校实践教学一直是依据学科专业的设置和资源配置，在管理上也基本采用依附于理论教学的单位（系、教研室）进行二级或三级管理，其中大多数是按照课程设置单科专业实验室。随着科技的发展，各学科之间渗透和交叉，这种体制和管理模式越来越不适应高职院校教学和科技的发展，而且由于各种主客观原因，目前的实验室管理中存在着许多问题。
实验室资产管理意识淡薄，管理不严按照高职院校教学仪器设备管理的规定要求，每学年都要对包括实验室在内的资产进行实物盘点。但由于高职院校大多实行的是二级管理，系部的实验室管理人员资产管理意识不强、素质不一，再加上变动性大，往往造成资产交接不到位。同时学院对资产管理人员的职责规定不够明确，没有规范的考核标准，从而出现管多管少一样、管好管坏一样的结果。
实验室设备破坏性使用情况严重许多高职院校在最近几年投入了大量的资金用于购置各种先进的教学仪器设备，旨在提高学生的实践动手技能和加强实验室的进一步开发利用。但在实践中常常由于教师的指导和监督不到位，学生在操作中野蛮操作，客观上造成了对实验设备的破坏性使用，从而限制了实验教学设备的后续使用和进一步的科研开发。
实验教学设备经费分配不合理相当部分的高职院校在实验教学设备申报时缺乏相应的教学文件支持，申报人员的个人爱好和专业方向主导了设备申报，经常出现科研设备挤占教学设备经费，办公设备混同于教学设备之中的现象。而且申报教学设备时不进行项目投资效益的分析,导致经费分配的不合理。
教学设备资产利用率低许多高职院校的资产利用率较低，部分教学仪器设备的投入没有切实的可行性论证，客观上造成了重复投资、大量闲置的结果。设备购置资金使用不平衡，也缺少行之有效的约束机制，另外各部门的资产各自为度，可以共享的资源没有得到充分合理的使用，极大限制了资产效益的发挥。
因此，现代化的高职院校实验室建设和实践教学不应该仅在原有的基础上单纯扩大规模、增加投入、增加人员编制等，而应在观念上、结构上、人员配备及管理方式上都进行一场深刻的改革，从实际出发，统筹规划，合理设置，提高投资效益，要做到建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展，实践教学内容要紧跟一线生产技术，以顺应社会的发展。
高职院校实验室规范化管理的必要性
是实践教学环境的要求实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和条件等要素。实践教学主要包括实验、实训和毕业实习等环节，经过多年的专业建设与发展，很多职业院校已拥有一定数量的专业，各个专业也设置了一定数量的实践教学任务。近几年高职院校投入了大量资金购入了新的教学设备，要把实验室管理好，把实验设备管理好、使用好，要满足高职院校教学改革对于实践教学环境的要求，势必要对实验室进行规范化管理。
是实践教学工作的要求实践教学管理是管理规章制度、管理手段和评价指标的综合体系，由于高职院校的扩招，每年招收的学生数大增。学生人数的增加，大大增加了教师的工作量，同时由于学生个人素质良莠不齐，常常导致实验仪器设备损坏，给实践教学工作带来许多问题，教师在实验课中常常从事管理学生的工作而不是指导实验的工作，只有进行实验室规范化管理才能使教师从“实验室的管家”成为真正的实验指导教师，从而提高教学效率。而作为实验指导，也面临着充实技能的必要，这也要求教师要经常深入生产一线，改革实践教学是一个系统工程，既要有实践教学指导教师，又要有企业的参与和紧密合作。实验技术人员是高职院校教学、科研的支持力量，是为教学、科研服务的，在教学上，实验室是实践教学的必要平台，只有拥有一支高水平的实验技术队伍，教师的教学、科研才有可能落到实处。
是高职院校实践教学评估的要求目前，无论是学校还是上级主管部门，均把高校评估当作一件大事来抓，优秀课程是教学质量的保证，也是学校教学工作的努力方向，而对于有实践教学的课程，要把它建设成为有利于学科建设，有利于提高办学质量和效益，有利提高学生的实验和实践能力的优秀课程，实行实验室规范化管理是必要的。
高职院校实验室规范化管理的思路与途径
（一）实验室管理体制改革的指导原则
高职院校实验室管理体制的改革，首先应从更新教育思想，转变教育观念入手，转变长期形成的传统观念，从学校的实际出发，根据培养目标、规格和层次进行合理改革，以适应人才培养和社会发展的需要。实验室管理的改革应按照以下原则来进行：
科学组合与协作共享的原则实验室的调整、合并，应是科学的合并与组合，要考虑实验室性质、实验项目、学科、大型仪器设备等，构建同学科、同项目、同设备组合的多种结构模式，协作共用，资源共享，即建立综合实验室，充分利用已有设备。
三结合的原则实践教学要强调职业化氛围，专业实验室应建成以教学为主，兼顾科研、服务的三结合体制；重点学科实验室应以教学、科研为主兼顾服务；职业技术学院的实验室应建成学生技能训练的基地，以便更好地完成特色教育。
二级管理原则高职院校的实验室应全面实行院、系两级管理，以系管理为主的实验室管理体制。各系对本系部的实验室进行日常的管理，学院对各系部的实验室进行宏观的管理。
（二）实验室管理体制改革的具体措施
加强各方面对实验室规范化管理的统一认识以往的教学工作，大多数教师及教学管理人员均较重视理论教学，而缺乏对实践教学的长远和整体规划，实践教学在教学工作中往往处于从属地位，要组织实验室人员认真地开展实验室规范化管理方面的讨论，认识到实验室的规范化管理是教学工作中的一个重要环节，为实验室规范化管理工作的实施奠定基础。
建立和完善实践教学的基本文件结合高职院校实践教学的基本情况，在原来实验室制度的基础上，应制定一套完整的仪器、材料、经费、资料、档案、安全、维修等较为完善的实验室规章制度。制定《实验室主任工作日记》、《实验员工作日记》、《实践教学记载册》、《实训教学记载册》等,使实验室工作做到工作有目标，办事有规章，操作有规程和记录，安全有制度，确保实验室高效有序地进行教学工作。
优化实验室结构，完善实验室管理体制高职院校要在充分调研的基础上，积极推进实验室管理体制和运行机制的改革，从人才培养和提高实践教学水平的需要出发，调整实验室的结构，理顺实验室的隶属关系，改变以专业、课程为单位的小而全、自成体系的实验室管理体制，以学科和专业大类对实验室进行合并，设置实践教学中心、实训教学基地，对实践教学人员由实验中心统一管理，安排实践教学活动，把同一种类的教学设备集中统一管理使用，这样才能扩大实验室规模，提高投资效益。
实践教学的建设是高职院校培训合格人才的一项基础工作。实验室既是日常实践教学的基地，又是学校科研的主要阵地。实验室的规划和建设需要结合学校实施学分制总体改革的发展而不断深入，需要结合学校专业特点，研究切实可行的措施，科学规范地管理实验室，在学校各方面的大力支持下，形成工作作风优良、具有团队精神的实验室技术人员队伍，才能使实践教学在创新人才的培养中发挥作用。
参考文献：
[1]方玉禹，关玲.实验室管理教程[M].北京：中国地质大学出版社，2003.
[2]停慧.21世纪工科人才培训模式的构思与实践[J].高等工程教育研究，2005，（6）.
[3]柳中海，等.实验室管理改革面临的问题与对策[J].实验室研究与探索，2003，2（3）.
作者简介：
范冰（1964—），女，江苏常州人，实验师，常州纺织服装职业技术学院教师，主要从事教学仪器及实验教学管理工作。
（本文责任编辑：王恒）