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团体咨询对高职生职业价值观的影响
作者：周清华 张光旭 谭林斐
关键词：高职生；职业价值观；团体心理咨询
高职生职业价值观的心理误区
职业价值观是人们对职业的认识和态度，包括对各种职业的评价以及在进行职业决策时的取舍标准。高职生的职业价值观对高职生今后职业生活具有关键性的指导作用，不仅直接决定高职生的择业行为，而且对于他们的工作态度、工作积极性都将产生深刻的影响。
虽然高职生这一特殊群体的职业价值观有积极的方面，但仍然存在着心理上的误区：（1）存在职业认知障碍，期望值普遍偏高，理想与现实存在一定差距。（2）择业标准功利色彩明显。（3）强调自我价值，重视自我发展，个人本位价值观凸显。（4）在求职意向上出现职业价值取向的矛盾性特征，在利益与奉献之间的抉择成为高职生就业取向中的主要矛盾。
针对高职生在职业价值观方面存在的心理误区，使他们切实地了解当前的就业形势，适时地调整自己的职业期望，务实地作出职业选择显得尤为重要。高职院校就业指导中心可以为在校高职生开设相关课程，对学生的职业价值观加以引导，但枯燥的职业指导课程以及灌输式的说教，只会使学生感到职业对自身的吸引力不足。
团体心理咨询对高职生职业价值观的影响
团体咨询是一种影响职业价值观的有效方式“团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、模仿、体验，认识自我、探索自我和接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。”①团体咨询能够为高职生提供一个体验成功、相互交流、相互鼓励的环境，是完善高职生职业价值观的一种有效方式。群体气氛作为一个中介变量影响着个人的动机和行为，使个体表现出不同于单独情境下的行为反应，产生整体超越部分之和的功效。职业价值观引导活动的开展，可使高职生在价值形成的过程中增强信心和技能，能够进行批判性思维、判断和感悟，有意识地在价值冲突中进行选择，解决道德两难问题。团体咨询通过团体活动展开，可以成为更好、更稳妥地帮助高职生明确自身职业价值观的有效途径。
有效完善职业价值观的团体咨询技术团体咨询可以有多种不同的形式，本文所述的团体心理咨询是一个围绕团体活动的展开，以团体游戏为主要模式，使高职生群体通过亲身体验游戏的方式，更深刻地思考自己的职业价值观，形成相对完善的职业态度的过程。在团体咨询活动中，成员通过运用幻想技术、角色扮演、情境模拟、价值拍卖、头脑风暴等方式直接参与练习，能够更好地明确自己的职业价值观，进而为走入职业生活做好准备。
1.通过“幻想技术”完善高职生的职业价值观。团体组织者与成员在分析所收集的资料后，常发现资料所能提供的信息有限，所以在团体咨询的实际操作上，可以采用“幻想技术”解决职业价值观的困扰。比如“假如我的生命只有一天，我想干的工作”、“如果我是一名环卫工人”等等。通过职业“幻想”，团体成员能够更加明确自己的职业价值观，或借由其他成员的澄清，使学生更有效地审视自我的职业价值观。
2.通过“角色扮演”完善高职生的职业价值观。比如游戏中由一个成员分别扮演管理者和工人，让他在扮演过程中亲身体会各自所处的环境及其需要考虑的问题，从而形成不同的解决问题的思路。通过实际操作，以换位思考的形式更直接地感受他人，不至于使团体某些成员对其他成员的价值观存有偏见与不满。
3.通过“情境模拟”完善高职生的职业价值观。比如招聘模拟，将团体成员分组，根据不同的方向想出各自的问题。例如：（1）应聘者：如何看待你的专业背景与工作中的分歧？（2）价值与态度：你的处事态度如何？你是否希望每个人都喜欢你？（3）任务：你是否同意加班？为什么？然后，由自愿者分别代表面试官和面试者进行招聘。通过模拟，一方面可让团体成员了解招聘公司需要什么样的人才，为自己以后的真实应聘打下基础；另一方面，通过模拟应聘者的角色，团体成员也会对日后的应聘有所思考和领悟。
4.通过“价值拍卖”完善高职生的职业价值观。例如列举不同方面的职业价值观的对象或事件，让团体成员根据自身需要，依照重要程度从高到低排序，以此观察成员的价值观念；或者假定团体成员现有一定数目的存款，组织者为主持人，叫出反映不同价值观的对象或者事件进行竞拍，报出最高数额者在主持人询问三声过后无人应答，便可得到此物。然后团体成员反思竞拍的情景，谈各自的感受：（1）你是在何种情况下得到竞拍物的？（2）得到竞拍物后你有何想法？（3）当自己迫切需要的东西没有得到时，你的感受如何？
5.通过“头脑风暴”完善高职生的职业价值观。由于使用了无拘束的规则,人们能够更自由地思考，进入思维的新区域，从而产生很多新观点和问题解决方法。比如“我的心中最富有意义的工作是怎样的”、“在工作中我该如何体现自身的价值”、“人类工作的目的是什么”等等。“头脑风暴”的运用能够使团体成员对自己的职业价值观有所扩充，进而思考如何在更广泛的范围内有所作为。
运用团体咨询加强高职生就业指导
高职生身上存在的不良的职业价值倾向，导致他们在择业中处处碰壁。因此，加强高职生职业价值观教育是解决其就业难题的有效途径。在团体咨询活动中，团体成员（高职生）的目标一致，都处于职业生涯的探索期，希望对自己有更深入的了解，从而摆脱在职业选择过程中的迷茫状态。在自由、平等、真诚、民主的团体氛围中，个体通过观察、聆听、模仿，交流思想，探讨自身的价值，从而可以对自己原有的不正确的职业价值观进行修改与完善，最终能够对自身的价值进行权衡，有效地作出职业决策，进一步实现个人的完善与和谐。
在高职院校构建高职生职业生涯辅导系统刻不容缓。团体咨询的可操作性、针对性强，既可以成为职业咨询的一种主要方式，也可以成为系统职业指导的有效组成部分。高职院校可以此协助高职生进行自我规划，完善其职业价值观。
还可以将团体咨询融入德育之中。将团体咨询融入德育工作，可以提升德育工作的科学性，克服个体咨询的局限性，更有效地为高职院校学生的职业选择、职业决策服务。班级辅导员也可以团体组织者的身份出现，带领班级成员开展丰富多彩的与职业相关的活动，探讨高职生共同关注的职业话题，引导他们正确地进行职业生涯规划，正确地作出职业决策。
注释：
①樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005：4.
参考文献：
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[2]孟平.小组辅导与心理治疗[M].上海：上海教育出版社，2005.
[3]黄希庭，张进辅，李红.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.
[4]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国青年学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，33（3）.
[5]张华.当代大学生职业价值观世俗化过程探析[J].青少年研究，2002，（4）.
[6]樊富珉.大学生心理健康教育与心理咨询研究[M].北京：北京航空航天大学出版社，2001.
作者简介：
周清华（1982—），女，鲁东大学心理与教育学院应用心理专业硕士研究生，研究方向为人力资源开发与管理心理学。