首页 -> 2008年第1期

ＰＬＣ技术应用及其课程教学模式改革的探讨

作者：陶亦亦　陆春元

　　改进教学方式，增强教学实效得当的教学方法是激发学生学习热情的关键。我们把PLC教学课堂由原先的教室授课改为实训室授课，把PLC课程内容的五部分结合五个实际工程项目进行讲授，教学过程以项目教学的形式实施“五步”教学法，即提出项目任务、分析项目任务、讲解相关知识、制定解决方案以及进行归纳总结。学生的学习过程是按照要解决什么问题、用什么知识来解决以及怎样解决的思路进行的，并且在边学习边上机验证的过程中实施教学，最后，教师通过以组态模拟演示画面进行总结。学生通过项目驱动、感性认识和理性思维，最终实现对知识的真正掌握，同时，学生的实际动手能力得到了锻炼，解决实际问题的能力也得到了提高。
　　重视实训条件，强化实践环节结合课程内容的改革和新技术发展的需要，我们组织教师和学生以组态理念和模块化结构动手制作完成了PLC综合实验装置。实验装置配合教学内容，每部分教学内容都有相关实验的练习要求，学生在完成每一个部分的内容学习后，通过实验强化对于知识的掌握。实验装置的导线连接采用插头、插座式连接结构，可反复插拔，经久耐用，尤为适合学生的练习使用。PLC综合实验装置使学生得以动手操作，从而提高了教学水平和培养质量。
　　改革考核形式，体现能力为主加强对PLC的考核，特别是对于实践能力的考核，将有助于学生对于PLC的学习。我们把PLC成绩分成三个部分：一是笔试成绩，侧重于对PLC基本知识的考查，这一部分占总成绩的40%；二是基本实验的考核，让学生从做过的实验中随机抽取一个进行单独考核，侧重对学生PLC基本操作能力的考核，这一部分占总成绩的20%；三是给学生布置一项综合大作业，让学生完成硬件配置、软件设计和最后调试的全过程，侧重对PLC综合应用能力的考核，这一部分占总成绩的40%。以上三个部分成绩的总和将作为学生PLC课程的总成绩。
　　
　　参考文献：
　　[1]徐昌荣.对国产PLC产业化的几点思考[J].自动化博览，2005，（3）.
　　[2]裴有为.对构建以能力培养为核心的教学模式的研究与实践[J].当代教育论坛，2006，（1）.
　　[3]孔垂谦，穆学玲.情境认知学习理论与高职人才培养模式的变革[J].教育与职业，2004，（26）.
　　[4]江剑.可编程控制器实验工程化的探索和实践[J].实验技术与管理，2005，（4）.
　　作者简介：
　　陶亦亦（1963—），男，江苏苏州人，硕士，苏州市职业大学机电工程系副教授，研究方向为机电控制、高职教育与教学。
　　陆春元（1979—），男，江苏苏州人，苏州市职业大学机电工程系教师，江苏大学在职硕士研究生，研究方向为计算机辅助设计、计算机控制工程。
　　

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