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《电子技术基础》教学中的“五轻五重”
作者：杨 剑
关键词：中等职业技术学校；电子技术基础；教学法
《电子技术基础》是中等职业技术学校电类专业的一门专业基础课。学生必须具备较好的电子技术知识与能力，才能学好后续课程。同时，随着电子技术的不断发展与自动化、系统化、节能化等技术的提高，产业界对一线技术人员的电子技术知识及技能要求也日益提高。因此，在从事该课程教学时，一方面应使学生掌握一定的电子技术理论，为后续课程的学习打下良好的基础；另一方面应注重实用知识的教育及动手能力的培养，使学生成为受欢迎的实用型人才。为达到上述教学目的，笔者结合多年的教学实践，总结出“五轻五重”教学法，收到了良好的效果。
轻普遍，重特殊
讲好这门课程的关键是要在掌握其普遍性的基础上认识其特殊性，尤其是恰当地分析电子技术与电工理论在认识电路、分析电路中的异同。电工理论为我们认识电路、分析电路提供了行之有效的方法。然而，由于电子器件在导电机理和特性上所体现出来的特殊性，使《电子技术基础》这门课在教学中必然会遇到一些新问题、新概念和更具特色的分析方法。为此，应该重视电子技术在以下几个方面的特殊性：（1）电子电路中的电流是电子和空穴两种载流子的相对运动形成的。分析电子电路时，电流的参考方向必须结合电子器件自身的导电规律来设定。例如，在正常工作情况下，NPN型三极管的基极电流和集电极电流应该流进，而发射极电流则应流出。（2）电子电路一般不是单一的直流电路或交流电路，有时交、直流共存一个电路中，电子电路有静态和动态两种工作状态，有直流通路和交流通路，要搞清其中的直流分量和交流分量。（3）电子元器件是非线性元件，电子电路是非线性电路，电路定量的应用有局限性，在分析计算方法上，更多地采用等效电路法和图解分析法，具有近似性。（4）电路元件在电子电路中的作用具有多样性，其具体作用往往因电路形式不同而异。例如，三极管既可用作电流放大元件，也可用作开关元件。在教学过程中，只有把握了以上特殊性，才能准确理解新知识的内涵与外延，正确地运用电工理论和电子技术理论解决电子电路中的问题。
轻内在，重外在
元器件是电子技术教学中的基础内容。按照传统的教学方法，对元器件一般在理论阐述上尤其在器件特性的内在本质上，过分追求系统性、全面性，因此占用了大量的课时。而对元器件的应用，特别是常用集成电路、新型电子器件的应用知识很少涉及，这已不能满足毕业生就业后的要求。因此，在元器件教学中宜采用“轻内在，重外在”的原则，即对器件(如二极管、三极管、集成电路等)的内部结构机理、传输过程等的介绍，内容要简洁，学生只需作一般了解即可；而对器件的外特性与应用、器件的变通使用等，应适当强化，以拓展其应用思路。拿晶体二极管来说，对其机理只需简单介绍，而应将重点放在其外特性（包括正向特性、反向特性、温度特性、光敏特性、变容特性等）的应用上，如二极管的单向导电性可用于整流、检波；光敏特性可用于计件等光控装置；变容特性可用于收音机、电视机中的调谐电路等等。这样就将教学要求从“二极管的特性及形成原因”转变成“二极管的特性及其应用”上。对于集成电路的教学，应淡化内部电路分析，以介绍其功能特性和应用为主。如运算放大器，应使学生掌握其输入、输出、传输等特性，并介绍如何查手册、合理选用等实用知识，从而为实用型人才的培养打牢基础。
轻一般，重难点
《电子技术基础》这门课内容多，涉及面广，而学时又相当有限。要在有限的学时内，让学生尽可能充分地学好这门课，行之有效的方法就是抓住课程的重点、难点，在这方面多下工夫，从而达到事半功倍的效果。而对于非重点、难点内容，可稍加讲解，简略带过，也可采用在教师指导下学生自学的方式进行，即教师根据教学内容提出问题，学生思考、自学。这样改变了单一模式的教学，节省了时间。
对于教学重点的把握则应在熟悉教材、熟读教学大纲的基础上结合多年的教学实践确定。如在模拟电路中，笔者将基本放大电路的分析方法和运算放大器两章作为本门课的重点。而在基本放大电路中，分析方法有两种，即图解法和参数等效电路法。其中参数等效电路法对分析静态工作点，估算输入、输出电阻，电压放大倍数非常有用。因为只有掌握了这种方法，后面多级放大电路的近似估算才能较易掌握。而在运算放大器一章中，涉及内容多，其中运算放大器工作在线性区应是本章的重点，对分析众多实际的运算放大器很有用处。因此，对于这些章节，笔者在详细讲解后，都会布置大量的习题，让学生反复练习，要求每个学生必须掌握。
有些章节学生理解起来非常困难，这就需要教师多下工夫，多研究切实可行的办法。例如，在反馈一章中，很多学生对反馈的概念及反馈的形成感到模糊。为此，笔者常采用以下几种方法：（1）概念法。本章的概念多，且抽象不易理解，主要原因是与我们平常所说的不一样。比如教材中“把反馈信号的全部或部分馈送到输入端”一句话，有些学生认为既然把全部信号反馈到输入端，那肯定没有输出，但实际上不是，主要是对“反馈”和“反馈信号”这两个概念不清楚。在讲课过程中，应注意反馈信号的特点，讲清概念之间的联系。上新课之前可采用提问、提示等手段，帮助学生回忆学过的概念。事实证明，概念掌握越清楚，理解起来越容易。（2）总结法。对反馈的判断历来是大多数学生的难点。笔者在教学过程中总结出这样一套办法：反馈放大器多数是共发射极放大器，对共发射极放大电路，若反馈至发射极为串联反馈，若反馈到基极为并联反馈；从发射极向前级反馈为电流反馈，从集电极向前级反馈为电压反馈。这样，学生记忆理解起来比较容易。随后我又将其压缩为16字口诀，即“入基为并，入射为串；射出为流，集出为压”。同时反馈对放大器输入、输出电阻的影响也可总结为12字口诀，即“串入增，并入减；流出增，压出减”。便于学生记忆，同时也容易掌握。
轻深度，重广度
电子技术与其他学科内容互相渗透。基于这个事实，教学内容的深广度要服务于学生的学习特点与就业方向，不宜一味贪多求深。针对中等技术学校主要是培养新一代产业工人的教学目标，笔者认为在对电子技术的实际教学中应“轻深度，重广度”，即按照“脑中有图，心中有数；熟知概念，能用会算”的教学目标，弱化机件原理、内部电路等深奥的理论分析，简化繁琐的推导演算，而将重点放在该门课程与其他电类相关课程如《电工基础》、《电工仪表与测量》、《电力拖动与自动控制》等的联系上，使学生在学习知识时有一个整体的概念，做到融会贯通。同时，积极开设一些面向专业方向的实用电路讨论课。这样，可以帮助学生提高读图能力，又为其他专业课的学习架好桥梁。
轻讲解，重实践
电子技术是一门技术性很强的课程，仅凭课堂讲授，学生学起来枯燥无味。从历届学生的学习经验来看，实践是掌握好电子技术的重要途径。因此，在教学过程中，我尽可能地做到“轻讲解，重实践”，为学生提供充足的实验活动时间、空间，提高实验效果。
（一）加强验证实验，实施边教边练的教学手段。在课堂教学中，教师可以先引入问题，然后让学生带着问题通过实验寻找答案，让学生在做中练、练中学、学中会。
（二）合理安排电子实习与电路设计，提高学生综合实用能力。电子实习内容一般包括焊接、仪器使用、常用电子器件（如电阻、电容等）的种类、特性、参数测定与应用；常用电子电路的设计与装配、调试；实用电路的设计与制作等。前面部分内容（如焊接、仪器使用等）可提前于课程讲授前进行，而后面部分内容需有一定的理论基础，应安排在课程讲授后。电路设计与制作等内容的选择可分为指导性内容和创意性内容两部分，指导性内容一般由教师选定，如收音机的装配与调试等。创意性内容则可根据家用、厂用等实际需要提出，因地制宜，内容不求统一，由学生自己查阅资料、手册、原理图、器件参数等，再由教师审定。
（三）适当安排参观见习，让学生领略电子技术在现代工业中的作用和地位。创造条件，有针对性地安排几次参观见习，如参观电子产品的生产工艺过程，有助于让学生建立产品质量意识；参观现代化的生产线，让学生了解电子技术与其他学科的联系等等。
（四）积极开辟第二课堂，全方位满足学生实践的需要。电子实验、见习等往往受到场地、设备、时间等因素的限制，不能完全满足学生的需要。因此，学校应积极开辟第二课堂。第二课堂的内容可根据具体条件选择，突出实用性、综合性，使学生拓宽知识面，为走向社会，提高岗位竞争能力打下良好的基础。
作者简介：
杨剑（1976—），男，河北丰润人，唐山市机械技工学校讲师，主要从事电工电子理论课教学。
（本文责任编辑：周秀峰）