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高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策
作者：黄 汀
关键词：高职院校；毕业设计；校企合作；过程控制
毕业设计是学生在校期间的最后一个实践性教学环节，既是对所学知识的综合性运用，又是体现高职教育质量的关键。可以说，毕业设计是培养学生分析、处理和解决问题能力的“实战演习”，也是全面检查教学质量，检查“产品”是否合格的必要程序。本文拟立足湖南科技职业学院的教学实践，对三个院、系的2007届毕业生毕业设计的全过程进行跟踪调查并加以分析，以期了解高职院校学生毕业设计的现状与存在的问题。
毕业设计教学质量的现状
笔者主要选取湖南科技职业学院电子信息系、机电工程系、艺术设计学院三个院、系2007届的毕业生进行调查。本届学生的毕业设计从选题、毕业考察、毕业实习、毕业设计到毕业答辩历时近四个月，参加人数共有一千二百多人，其中优秀率超过10%，不及格率低于3%。为搞好此次毕业设计教学工作，各系部从2006年底就开始制定一系列文件，在毕业设计教学实施过程中还采取了一系列灵活多样的指导方式，基本体现了以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线，突出自身专业特色的实用教学理念。但由于多方面的原因，毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：
毕业设计教学内容的安排存在缺陷利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工程训练的综合性不足，有的缺少技术经济分析评价部分的训练，有的缺乏阅读技术资料能力的训练，有的没有安排利用计算机进行设计的环节。较多地侧重于对已学知识与方法的运用，而忽视了新知识、新方法的传授，对于学生的未来工作而言，这些是更为重要的。
选题简单化、形式化现象较为普遍不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性；有的题目范围很窄，相当于课题设计，工作量明显不足；有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈；结合用人单位实际需要的选题不多，使毕业设计失去了让学生进行岗前锻炼的特定功能。
毕业设计报告撰写质量不高毕业设计报告不仅能反映设计者的素质与科学态度，也能在一定程度上反映设计的整体质量。事实上，结构设计图纸与设计题目无关，从网上下载文章进行拼凑，书写错漏的现象不少。这些都反映出对毕业设计不认真、不严肃的态度。
毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。尤其是对部分已到校外实习、就业的毕业生，由于学生的实习单位比较分散，加强管理基本上是一句空话。
少数毕业生的毕业实习安排不到位由于各系（院）去年的毕业生普遍较多，有的专业实习单位又不可能一次接受大量的毕业生进行实习，故在毕业生实习安排上存在专业不对口或不能安排的现象，不少毕业生在实习期间滞留于学校，导致毕业实习有名无实。
影响毕业设计教学质量的原因
对上述毕业设计教学质量不高的种种表现进行具体分析，不难发现影响毕业设计教学质量的因素很多，有教师因素，有学生因素，也有环境因素。
教师因素：教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。相当一部分教师缺乏企业实践经验，实训教师所讲内容与实际有差距；部分新教师仓促上阵，基本功不扎实；部分教师责任心不强，指导、考核、评审不负责任，答辩、评分、考核不严格，对不合格的设计擅自降低要求。这些均导致毕业设计达不到预期效果。
学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。由于远离校园学习环境，给教师指导增加了很大的难度。
管理因素：学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。有的学校对在校外实习与就业的毕业生放任自流；有的学校校内没有仿真实训场所，又没有与相关企业建立良好的合作关系，学生没有工程设计实践的机会，只能纸上谈兵，缺乏实践检验；有的学校无法给返校的学生提供专门的机房进行设计。高职院校由于近年急剧扩招，师资紧缺，一些指导教师甚至要带几十个毕业生。这些均会影响学生毕业设计的质量。
搞好毕业设计教学的对策
提高对毕业设计教学环节重要性的认识高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。
实行校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。湖南科技职业学院机电工程系的2007届部分毕业生将毕业设计搬到对口企业，使毕业设计、毕业实习、就业三者融为一体。“中联重科”是湖南省著名的机械行业大型企业，通过考核面试，接受了16名毕业生在企业边实习边设计，毕业设计课题就地取材，教师与企业技术人员共同指导。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。
加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制与指导学生的毕业设计在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络通讯设备与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。
调整毕业设计的时间安排为避开学生求职就业的高峰期，可以考虑建立毕业设计（论文）“提前介入”的制度，即学生在毕业前一学期期中考试之后选择指导教师和题目。这样做可以使学生有较充裕的时间在校内接受教师指导、上机、查资料、做实验等等。也可以将毕业设计时间提前到第五学期。
科学评定毕业设计成绩正确、客观、公正地评定毕业设计成绩，可调动学生毕业设计的积极性和主动性，有效制止抄袭等不良现象，是提高毕业设计质量的重要手段。为使毕业设计成绩的评定客观公正，应建立毕业设计成绩评定指标体系。指标体系中应规定指导教师评分项目分值与答辩委员会评分项目分值及二者在总成绩中的百分比。毕业设计成绩应由平时设计成绩、毕业设计交叉评阅成绩、答辩成绩三部分组成，总分比例可按照20%、50%、30%计算。对优秀成绩要严格控制，以占10%～20%为宜。对毕业设计成绩不合格的学生不能迁就，一定要责令其重修。
此外，加强“双师型”指导教师队伍建设，限定每个指导教师所带学生的数量，毕业设计选题充分考虑社会和用人单位需要等等，都是高职院校学生毕业设计需要考虑的问题。
参考文献：
[1]孙立功.试析高职院校毕业设计教学质量影响因素及对策[J].职业教育研究，2005，（12）.
[2]陈连生.加强与实践相结合 提高高职毕业设计的质量和水平[J].浙江工贸职业技术学院学报，2004，（3）.
[3]张玉廷，等.高职生毕业论文（设计）指导的思考与实践[J].辽宁高职学报，2005，（10）.
作者简介：
黄汀（1968—），女，湖南长沙人，硕士，湖南科技职业学院教育督导室主任、副教授，研究方向为思想政治教育和犯罪学。