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高职工程测量专业培养方案的探讨
作者：甄红锋 王万喜
关键词：高职；培养目标；工程测量；实践技能；职业资格
高职工程测量专业人才培养方案制定的依据
在深入调研的基础上确定专业培养目标山东水利职业学院在对高职培养目标进行深入细致的探讨与研究的基础上，结合用人单位的需求和社会发展的需要，本着实际、实用、实践的原则，构建理论教学体系和实践教学体系。由于我院是以土木工程类专业为主的高职院校，毕业生主要面向水利、建筑、交通、市政、测绘等企业以及科研、设计、规划等单位，因此，有深厚的土木类课程背景。为了制定符合高职培养目标的教学计划，我们对水利、建筑、交通、市政、测绘等企业以及科研、设计、规划等单位进行了广泛调研，请专家指导委员会到我院指导，构建了培养精于施工测量技术，懂得工程施工，服务于生产管理第一线，懂技术、会管理的复合型人才的高效率教学模式，确定了工程测量专业的培养目标，即德、智、体、美全面发展，具有较高职业道德和业务素质，有较强的工程测绘及测设能力，善于进行施工组织与管理的技术应用型人才。
根据职业能力需要制定教学计划和教学大纲我院在制定教学计划和教学大纲时，以就业为导向，以用人单位对人才的职业技能要求为原则，紧紧围绕高职培养目标，对不适应高职培养目标的内容进行了大幅度删改。现场调研发现，对工程测量专业毕业生职业能力的要求主要集中在以下四个方面：（1）具有较强的测量仪器操作使用能力，特别要熟练全站仪和GPS等新仪器的使用。（2）具有熟练进行水利工程、道路工程、桥梁工程、房屋建筑等工程施工放样的能力。（3）具有一定的地形、地籍测量及数字化测图能力。（4）具有一定的工程施工组织与工程管理能力。经过总结，归纳出“精测量技术、懂工程施工、会施工管理”的专业特色，然后按能力分解确定所开课程名称与教学大纲要求，将整个专业课程分为四个模块，即公共基础课程模块、工程类课程模块、专业技术课程模块、选修课程模块。
专业培养方案的特点
精选专业主干课程，对专业课程进行整合要精选专业主干课程，进行重点教学。根据岗位群的需要，剔除应用面狭窄的特殊专业课，对原有的课程在内容上进行整合，避免知识分割过细。我院所选取的主干课程有测量学、测量平差基础、工程测量技术、控制测量、GPS卫星定位技术、GIS原理、地籍测量与数字测图技术等。为提高教学效果，结合测量类课程特点，采用多种形式教学并注意在课堂上加强师生间的互动，某些课程穿插直观模型教学，有的主干课程实现了多媒体教学，教学效果有了明显提高。
拓宽土木工程类课程知识面在保证高等数学、计算机、英语等基础知识够用，重点进行整合测量专业主干课程的基础上，适当增加土木工程类课程的知识，使学生具有较宽的工程施工知识面。学院主要加强了水利工程、路桥工程、房屋结构、施工组织与概预算、工程监理等课程的教学，以使毕业生更快地适应施工环境，有效地开展测量工作。
加强实践技能训练，确保职业能力指标的实现在以往的教学计划中，理论课占了很大比重，而测量专业本身是一门实践性很强的技术专业，因此，我院增加了实践教学课时，并严格执行实训考核标准。本专业学生在校期间，除了占总学时将近一半的课堂实习外，还要完成三个大型实训项目，分别是地形测量、控制测量与工程测量实训。每次实训结束后，都要进行测量仪器操作考核，主要考核DS3水准仪、DJ2经纬仪，DJ6经纬仪、全站仪的操作与使用，在实训方案中，我院制定了详细的考核标准，根据观测结果的精度和仪器操作使用情况及所用时间评定该项成绩，分为优秀、良好、中、及格、不及格五个档次，对在以上考核中有两项精度不合格的学生实行一票否决，按不及格处理。如果学生本人要求继续观测，则时间按累计计算。在地形测量、控制测量和工程测量实训中，充分利用新仪器，新技术，在地形测量实训中，计算机成图逐渐取代大平板仪野外成图和经纬仪测图。在实习中完全采用全站仪测图、计算机绘图。在控制测量实训中加入GPS定位技术，既可以单独布设GPS控制网，也可以用GPS技术优化控制网，GPS技术的广泛应用简化了控制测量工作，减少了外业工作量，加快了外业工作速度。借助测量设备的优势，可在控制测量实习中提高基本控制测量精度和速度。针对部分学生将就业于测绘院的现状，在教学计划中增加了一周数字化地籍测量实训。
建立稳定的实训基地岗前实训与就业安置相结合
建立稳定的实训基地是培养高职合格人才的重要举措，为此，我院与省测绘院、省水利勘测设计院、日照市城乡勘测设计院联合设立了测量实训基地，可满足地形测量、控制测量实训的需要。同时，与其他水利工程、交通工程、建筑工程施工单位合作，每年由施工单位提供施工工地，来满足工程测量岗前实训的需要。对于毕业设计，以往的做法是教师给出设计题目和要求，学生做出技术设计书和实测方案，这种做法不符合高职培养目标的要求。我院结合实训基地，推行毕业设计、岗位实训与就业安置相结合的方法取代以往的毕业设计。毕业设计环节大都放到施工企业中进行，同时进行上岗前训练，企业通过这一环节，可以了解、考察毕业生的能力，很多学生通过在实训单位进行岗前实训顺利地实现了就业。
建立与职业资格技能鉴定相结合的考核体系
实施双证书培养制度，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。高职院校在完成学历教育的同时，都在实行职业资格证书教育，使毕业生在拿到学历文凭的同时，能够拿到几种职业资格证书或技能证书，为学生就业提供方便条件。因此，我院与测绘行业技能鉴定站山东站联合，对测量专业的一些课程以通过相应的技能鉴定考核成绩作为该门课程的成绩，同时取得职业资格证书。学生参加技能鉴定考核时，由技能鉴定站随机抽取具有考评员资格的测绘部门的业务骨干进行考评，实现了教考分离。不仅学生重视专业技能训练，教师也很重视自身知识的更新。我院首先在土木建筑类专业中实行了这种方式，有97%的学生拿到了工程测量工中级职业资格证书。通过开展技能鉴定考核，我院与测绘部门建立了良好的合作与交流关系，促进了我院测量学科的发展，也为学生提供了广阔的就业渠道。
走校企合作之路，体现高职办学特色
高职教育以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，高职教育要以职业能力需要为主线，以就业为导向培养学生，就离不开产业、企业的参与。生产企业具有高职教育所需要的巨大资源，只有深入到企业一线了解生产的实际需要，实行校企合作，才能实现高职教育的培养目标。企业要介入高职教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划制定、课程开发、毕业设计与论文指导等环节，同时接收毕业生实习训练。这种协助性的介入合作，对高职毕业生就业工作可起到推动与促进的作用。同时，学院也可以成为企业职工再培训的基地。
通过参与工程单位的测量工作，可以进一步强化教师的“双师”素质，为提高教学质量和教学效果提供可靠保障，同时，使学生获得很好的岗前训练机会，积累实践经验，实现教师、学生、用人单位三者的沟通，使教学取得明显的效果。
参考文献：
[1]周俭清.工程测量课程教学改革实践与探索[J].长春师范学院学报，2005，（6）.
[2]张博.谈高职工程测量专业的课程设置[J].辽宁高职学报，2004，（12）.
[3]翟翊，王永生，毛国苗，等.浅谈测绘专业测量学教学改革[J].昆明冶金高等专科学校学报，2003，（12）.
作者简介：
甄红锋（1973—），男，山东巨野人，山东水利职业学院讲师，主要从事工程测量的教学与研究工作。