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技校生直觉能力培养的意义及方法
作者：卢智伟
关键词：技校生；直觉能力培养；意义；方法
1932年1月，英国物理学家查德威克在看到居里夫妇的实验报告后，马上意识到报告中提到的“铍射线”就是由大家苦寻了多年的中性粒子——中子组成的。为此，查德威克重新做了先前其他科学家已经做过的实验，也得出了与他们相同的结果，但他却对结果做出了不同的解释：在实验中测量到射线是一种质量几乎与质子相等的中性粒子——中子，并于1932年2月发表了该研究报告。中子的发现为原子能的利用开辟了新的天地。因此，他获得了1935年诺贝尔物理学奖。
在英国科学家发现中子的经历中，为什么唯独他会意识到这种中性粒子是中子呢？这种意识显然不是天生的，也不是哪位高人所赐，而是直觉的产物。这种直觉对于中子的发现起了决定性的作用。那么，如今的我们能否利用这种直觉为科学技术的创新服务呢？我们能否有意识地培养这种直觉呢？对于人的直觉能力的培养从什么时候开始抓起比较合理？怎样培养？这些都是值得我们深入探讨的问题。
关于直觉的认识
直觉所包含的意义对于许多人来说很容易理解，但却很少有人用准确明了的词句表达出来。这反映出这样一个事实：直觉的内容其实不像我们感觉到的那么简单，它的内容是复杂而丰富的。《直觉思维论》一书是这样定义直觉的：直觉是人们对客观事物极其迅速的综合判断和对其本质的直接领悟和理解。
直觉在创新过程中的作用
江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因为瓦特发明了蒸汽机，工业革命由此席卷世界；因为计算机的问世，世界经济才得以推动并迅速发展。我国现在处于一个相对落后的阶段，只有勇于创新并不竭创新，国家的发展和振兴才会有源源不竭的动力，才能在风云变化的国际竞争中占得先机。因此，创新的地位举足轻重。
我们来了解一下创新的整个思维过程。我国学者经过长期研究，将其分为以下四个阶段：（1）准备阶段。在这一阶段首先是发现问题和提出问题。（2）酝酿阶段。在这一阶段，就是根据问题从已掌握的知识及相关资料中寻找有关的线索，进行反复分析，不断思考，提出解决问题的可行方法。（3）顿悟阶段。这是创新的关键阶段。这一阶段会因顿悟而突破难题，得出与以往不同的新方法、新观点、新理论。在这个过程中，直觉对于突破难题往往具有十分重要的作用。当然，直觉顿悟出现的时间很短，稍不留神就会顺风消逝，因此，善于捕捉直觉是顿悟的关键。（4）验证阶段。即对成果的检验与证明阶段。
创新过程中的每一个阶段都十分重要，尤其在顿悟阶段。突破难题是创新的关键所在，而直觉在这个过程中扮演着重要的角色。科学创新中的直觉通常称为科学直觉，它是科学创新的重要手段之一。直觉在科学活动的各个阶段都有着十分重要的作用。很多科学创新特别是一些重要的以及突破性的创新活动都离不开直觉。通过前面提到的查德威克发现中子的例子，可以清楚地看到直觉在科学突破中所发挥的作用。大家做着相同的实验，结果也相同，然而，正是直觉促使查德威克发现了中子。
技校生直觉能力培养的意义
随着我国国民经济的持续快速发展，特别是工业化进程的快速推进，社会对技术工人的需求十分迫切，他们不但需要完成生产加工的任务，还因为身处生产第一线，对生产加工的问题及特点最为了解，他们当中的许多人对于生产加工的工艺方法、加工设备等都有着独到的认识与见解。同时，他们接受过专业的教育，具有进行创新的极好条件和优势。因此，技术工人有各种条件可以实现对于技术的创新。而要在创新上有所突破，直觉的作用功不可没。
当然，要凸显直觉在技术工人创新过程中的作用，有意识地开展对于直觉能力的培养十分重要，而对于技术工人直觉能力的培养不是短时间内即可完成的事情，它是一项浩大而艰巨的工程。技术工人在校学习期间要比参加工作之后有更多时间和精力，此时进行直觉能力的培养较为合适。因此，对技校生开展直觉能力的培养有利于他们在走上工作岗位后的创新活动，对于推动科学进步、经济发展和社会进步都具有深刻的意义。
技校生直觉能力培养的方法
技校生直觉能力的培养不是一件简单的事件，而是一个庞大而复杂的工程，涉及学校、家庭、教育方式等多个方面的问题。笔者在总结实践经验的基础上认为技校生直觉能力的培养，可从以下几个途径入手：
（一）拓宽知识面
首先需要明确一个事实：直觉很少在那些对相关领域不太了解的人身上发生。因此，我们需要运用多种教学手段加强技校生的学习，使他们向相关的领域延伸。针对新知识、新设备，要加开课程。只有不断加强学习，充实知识基础，深入研究才有可能创新。
（二）营造良好的氛围
良好的氛围允许每个人自由、大胆地发表见解以及展开设想。创造力是直觉产生的温床，应当多鼓励学生表达自己的想法，鼓励学生提问及钻研。不能将条条框框强加在学生身上，尤其是传统的填鸭式、缺少互动的教育方式应尽快改变，应形成良好的学术讨论氛围，使学生的思想自由飞翔，养成质疑、分析的习惯。
（三）均衡发展学生的能力素质
直觉是多种能力的综合，不能只注重某一方面的能力。要注意对学生个性与自主性的培养，其核心工作就是贯穿对学生的课内、课外的素质教育，使学生全面均衡地发展，提高自身的综合素质。技校生毕业后不仅要能够加工工件，还要有认真的态度、钻研的劲头、不屈的韧劲，能吃苦，会观察，勤思考。
（四）强化直观教学
直觉是形象思维与逻辑思维相结合的产物，需要有多方面的知识，要以形象的信息为前提。在教学中应坚持直观教学的原则，充分利用实物、图像、图片、声音等来展示大量直观信息，让学生通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种方式对事物进行感觉，为直觉准备感性材料。另外，应当提供丰富的情景材料，设置合适的教学情景，促使学生从整体把握事物。通过这些方面的教学，教育学生全面把握事物，做出正确的判断。
（五）培养健康的心理
个人健康的心理对于直觉的产生起着重要的作用，良好的心理特征具有以下几个方面的内容：较强的自信心、对事物的专注、强烈的好奇心、对成功强烈的欲望、敢于冒险、容忍等。培养学生良好的心理可以通过开展多种方式的活动，如文体活动、全校性的各类竞赛、了解成功人士的个人史、开展心理教育、建立心理咨询室等来实现。
（六）学会捕捉直觉
善于捕捉直觉是顿悟的关键。所以，当直觉出现的时候，不管它是什么，先用笔把它记下来，里面也许就有许多有价值的信息。但是，被动等待直觉的出现是没有什么意义的，直觉的出现也不是可以预见的。可尝试以下可能更加有利于直觉出现的做法：（1）当长时间苦思冥想不能解决问题时，可将问题先放一放，去放松一下，散步、打球或是钓鱼，这样更容易产生直觉。（2）抓住问题毫不放松，穷追猛打，直到解决问题。（3）当长时间苦思冥想仍不能解决问题时，也可尝试着转到不同寻常的或是相反的方向去思维。（4）把问题摆到众人面前，采取专题讨论的方式，在此过程中激发智慧的火花。
（七）让学生体验直觉
体验是培养直觉能力的有效途径，它很容易在学生的脑海中留下深刻的印象，激起学生的兴趣，树立学生的自信。但要设计一个符合学生知识水平、经历和心理特点、使学生在努力之后体验到直觉的难题并不容易，需要指导教师不断尝试和积累。
（八）加强指导教师的培训
并不是任何一位教师都可以对学生的直觉能力进行培养。笔者认为，专门开展这类教育活动的教师应当具备以下条件：（1）教育理念先进，善于营造宽松的氛围，能够听取学生的意见。（2）有良好的个性和心态。（3）有广博的知识，在某些领域有深入的研究。（4）有一定数量的发明创造。（5）有丰富的经历。（6）对直觉能力的培养有深入的研究或受到过此类教育。
综上所述，创新是民族进步的灵魂，是国家强盛的不竭动力。技术工人是技术创新的推动者，是企业急需的人才，是能够将创新思路、设计图纸制成成品的技术操作者。他们具备进行技术、设备等创新活动的各种条件，因此，我们必须想方设法为技术工人创造条件，促使他们发挥自己的聪明才智。我们一定要重视直觉在创新过程中的重要作用，运用多种有效的方式、方法加强技校生直觉能力的培养，提高他们走上工作岗位以后的创新能力，从而为我国的经济建设贡献更大的力量。
参考文献：
[1]黄顺基.自然辩证法概论[M].北京:高等教育出版社，2004.
[2]蒙绍荣.直觉思维论[M].南宁:广西人民出版社，2002.
[3]周文澄.科学创造与直觉[M].北京:人民出版社，1986.
作者简介：
卢智伟（1973—），男，广西石化高级技工学校讲师，主要从事学生德育及机械专业教学工作。