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简论高职《建筑装饰设计》精品课程的建设
作者：朱吉顶 范国辉
关键词：实践性理论课程；精品课程；课程理念；课程建设
精品课程建设是高职院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是专业建设的基础，注重培养学生的实践能力。2007年，河南工业职业技术学院《建筑装饰设计》课被评为省级精品课程，并由省教育厅推荐申报国家级精品课程。总结经验，除了具有“明确的课程目标、先进的课程理念、新颖的教学模式、特色鲜明的课程”等特点之外，更重要的原因是在课程建设上“突出实践能力培养，彰显工学结合特色”。笔者拟从《建筑装饰设计》课的课程理念、课程实施、课程评价、课程特色等方面阐述对高职“实践性理论课程”的认识和体会。
课程建设的指导思想
（一）课程性质
《建筑装饰设计》是一门主要培养学生建筑装饰设计能力的理论（含实践）课程，是建筑装饰工程技术专业的核心课程。主要由建筑装饰设计基本原理、室内外典型空间设计、设计思维方法三部分组成。通过学习该课程，学生可以掌握建筑装饰设计的基本原理和方法、典型空间的设计理念和技巧，熟悉装饰设计的思维特征和方式，具备良好的建筑装饰设计思维能力、表现能力和沟通表达能力。
（二）课程理念
课程建设从对职业岗位（群）的能力需求和职业资格标准的分析入手，确定课程目标、课程标准及课程内容，以能力为主线，进行课程结构和教学方案设计。课程开发侧重培养学生的职业技能，课程目标以职业岗位（群）对课程基本知识和职业技能的要求为原则，课程结构整合“以实际生产过程为主线、以技术应用能力培养为中心”，教学方案设计建立在“以学生为本”的教育理念基础上。
根据建筑装饰工程技术专业人才培养目标，我院将《建筑装饰设计》确定为培养学生实践能力的核心课程。在课程目标方面，以“建筑装饰装修助理设计师”岗位知识和技能要求为标准，结合行业发展与新时期对人才规格的要求，培养学生良好的建筑装饰设计思维能力、表现能力和沟通表达能力，使其具备从事建筑装饰设计工作所必需的基本职业素质。
在课程结构方面，将课程内容整合为建筑装饰设计基本原理、室内外典型空间设计、设计思维方法三部分，建立与理论教学体系相互交融的实践教学体系，加大实践教学比重，突出实践能力培养。
在教学理念方面，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，坚持“以理论为引导、讲练结合，以能力为本位、项目实践”的基本原则，遵循听、看、论、练、干的过程，循序渐进地启发、挖掘、培养学生的智慧与能力。
在教学方案设计方面，对理论教学主要突出“精”字，精简内容，精心组织；对实践教学主要突出“练”字，每个知识点都精心设计学生动手实践环节，通过一系列训练，提高学生的实践应用能力。
课程建设实践
（一）课程开发
整改优化课程内容一方面，结合行业发展情况，将基本设计理论和新的设计理念、设计方法融合起来；另一方面，结合典型空间的装饰设计，增加了近百套实际工程案例，使学生了解并掌握实际工程设计方法和技巧，较好地解决了理论与实践脱节的问题。
建立与理论教学体系相互交融的实践教学体系，突出实践能力培养根据课程特点，在理论教学中，针对每个知识点，精心设计了单项能力实训，做到理论与实践相结合；对不同类型的建筑，设计了专题能力实训，进一步提高学生的专题设计能力；按照学生的认知规律，在课程结束时，进行课程综合实训（课程设计），强化学生的综合设计能力。将“单项——专题——综合”这一循序渐进的实践性教学环节与理论教学同步展开，环环相扣，形成了理论与实践结合的教学体系。实践教学与理论教学学时的比例达到1.5∶1。
建立学生自主学习平台将我院自主编写的《建筑装饰设计教学案例汇编》上传至学校网站，让学生随时可以浏阅、查阅、下载相关内容。建立了装饰专业图书资料库，购置了大批专业资料，免费向学生开放。同时，将系下属的南阳市嘉年华装饰工程有限公司作为学生自主学习与实践的基地，学生可以到公司进行咨询、实训，并参与实际工程设计。
建立工程实例资源库积极与装饰企业合作，以企业的优秀工程为依托，建设工程实例资源库。收集整理了近百套典型工程实例，并对其进行全程解读。对工程“接单—设计—投标—施工—验收”的全过程进行详细记录与分析，内容涵盖了居住、办公、商业、餐饮、旅游、观演等六大门类。教学过程与工程实践过程有机结合，实现了“过程式”教学。
建立试题库（理论题库+实训题库）结合教学内容，分解能力观测点，建立试题库。理论题库侧重考核学生的设计基础知识，同时配备了参考答案；实训题库侧重考核学生的实践应用能力，同时配备了实训指导用书和评分标准。试题库建设量化了学生知识与能力的考核标准，既锻炼了学生的实践能力，又能及时有效地反馈教学效果。
（二）课程实施
按照建筑装饰业人才培养规律，我们将教学过程分解为三个互相联系的模块，即理论教学模块、实训与实践模块、设计创作模块，并对其进行一体化组织设计，形成了“理论—实践—创作”一体化教学模式。各个模块有机地衔接，教学组织过程依次展开，将课堂理论教学、实训基地实操、现场观摩、装饰市场考察、社会专业调研、方案设计讨论、企业项目设计、作品展览与评价等全部贯穿于整个教学活动之中。同时，根据教学内容，灵活选择教学方法。如现场教学、案例教学、项目驱动、真题实做等，构成了学校、企业、社会互相贯通的现代教学链，加强了对学生实际动手能力和创新能力的培养，实现了理论与实践结合的开放性教学，体现了工学结合的办学特色。
另外，我院还注重对学生进行创新思维能力培养。尽量采取启发式和讨论式教学，让学生成为教学活动的主体，培养学生逆向的、开放的、创造性的思维方式。加强创新意识培养，有意识地引导学生进行创新，将装饰设计的文化性、民族性、生态性、时代性特点融入作品中，引导学生从事社会实践活动，培养他们的创造力和解决实际问题的能力。
（三）课程评价
高职院校课程考试应该是一种目标参照性考试，既定的教学目标(课程目标)是衡量学生阶段性学习成绩是否达到教育教学培养标准的尺度。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，以及分析与解决问题的综合能力。教师应努力为学生提供探索机会，鼓励他们进行独立思考，标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，通过考试全面测试评价学生的知识、能力、素质。我校按照课程大纲的要求，对课程的知识、能力、素质进行分解细化，并据此确定教和学的方法，最终确定课程效果的考核方式和评价方法。取消了期中和期末这一传统的阶段性总结考试，将考核分解到教学过程中进行，将平时的实训成绩、参观报告以及综合设计成果作为评分依据，为学生提供了一个相当宽松的环境，较全面地反映了学生的综合素质，体现出以能力为核心的教学主导思想。
另外，还建立了教学质量考核评价体系。通过学生评教、同行互评、督导点评等多种方式，对教师进行全方位的考核评价，扬长避短，提高了教学质量。
（四）课程特色
精品课程贵在“精品”二字。所谓“精”，就是要有先进的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代化的教学技术和显著的教学绩效；所谓“品”，是指课程内容要有特色，具有辐射和示范效应。它是品牌课程的重要生成要素，是精品课程独有的风格与不可替代的内涵，体现了它的存在价值和水平。
我院《建筑装饰设计》课的特色主要体现在“以实际设计的原创过程为引导，实现职业能力的构建和提升”。在课程实施过程中，我院整合了二十多个工程设计方案，从编写任务书（或招标书），到设计调研方案、施工图纸，构建了真实的职业情境。同时，以工程实例为载体，整合了理论教学与实践教学，形成了“理论—实践—创作”一体化的教学模式，强调理论与实践的融合和过程式学习（设计过程），培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升了学生的职业素质。
高职院校精品课程定位应侧重于培养学生的能力，训练其实际操作技能，课程建设目标应建立在“以市场需求为导向，以技术应用能力培养为中心，注重职业素质养成”的教育理念上，提高教学质量，推动专业课程整体建设，促进师资、教学内容、教学方式、教学条件和教学手段等多方面内容的改革，为学生自主学习及个性化发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]李立.高校精品课程建设的几点思考[J].武汉科技学院学报，2006，（8）.
[3]陈铁军，等.《单片机》精品课程建设实践探索[J].教育与职业，2006，（7）.
作者简介：
朱吉顶（1963—），男，河南南阳人，硕士，河南工业职业技术学院建筑工程系主任，副教授，研究方向为建筑装饰设计与教学。