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网络环境下开放式多媒体教学的研究与实践
作者：刘晓余 杨 浩
关键词：开放式；多媒体教学；教学成本；师生互动；计算机
《计算机基础》目前是高校大部分专业都开设的一门基础课程，通常是指为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。《计算机基础》课程教学大多在配备多媒体的大教室进行。虽然多媒体教学能让学生清晰地看到教师的操作过程，但是每个功能的实现由于可能涉及多个逻辑上并不相关的操作步骤，一节课下来，学生要想记住所有操作步骤是很困难的。那么如何解决这个问题呢？运用开放式的多媒体教学，学生可以自由地支配自己的学习时间，利用课余时间解决课堂遗留的问题。开放式多媒体教学方式以学生为中心，在提高学生的学习积极性方面有着非常重要的作用。
运用开放式多媒体教学的意义
目前，各高校基本上都采用多媒体教学方式进行《计算机基础》课程教学，这种教学方式大大提高了教学效果。运用开放式多媒体教学的意义有如下几点。
节省教学硬件资源，降低教学成本随着现代教育技术手段的应用，教育成本越来越高，逐年扩招，使得高校教学资源日趋短缺。进行开放式多媒体教学，可以缩减教学课时。教师可根据自己的教学经验在课上讲解难点、重点及注意事项，课后学生可以根据电子教案、多媒体工具及视频教程来学习知识。
学生由被动接受转为主动并有选择地摄取知识，提高教学效果在传统教学中，教师按照已定的电子教案和教学进度，将知识传授给学生，学生处于一种被动接受状态。对于同一个知识点，接受的程度是不一样的，这就取决于听课的方法、自身的基础及智力等条件。开放式多媒体教学留给学生更多的主动权和选择余地，学生可以主动地汲取自己所需要的知识，极大地调动学生的主观能动性。开放式多媒体教学让学生根据自身的特点，选择适合自己的时间进行学习，达到事半功倍的效果。
促进师生互动，提高学生的自学能力学生通过网上向教师提问，教师的网上解答能让更多学生知道，而不需要教师重复给每一个学生解答。同时，教师能及时知道学生对知识的掌握程度。这些反馈信息让教师在集中授课时，能够适当地把握进度，也可以促进教师对教学方法和教学内容的改进，达到教学相长。学生也可以通过网络平台相互交流学习经验和学习体会，共同进步。
新的教学内容能得到及时更新计算机学科发展很快，知识更新周期短，教材里的知识往往很陈旧。在开放式多媒体教学中，可以随时把最新的计算机应用知识利用多媒体课件传授给学生，让学生能掌握最新的计算机应用知识。
网络环境下开放式多媒体辅助教学系统关键模块的设计
在网络环境下，开放式多媒体辅助教学系统的设计应遵循教学规律，依靠校园网络服务器，采用B/S结构模式，以MSSQL为后台数据库，ASP为前台开发工具。开放式的多媒体辅助教学系统应当包括师生考勤、在线学习、师生交流等关键模块（如下图）。
开放式的多媒体辅助教学系统图
师生考勤模块运用网络环境下的开放式多媒体教学方式教学，并不意味着教师可以“减负”，相反对教师的教学水平要求更为严格。师生考勤模块对教师在线解答疑问的时间，对电子教案、多媒体课件更新的次数等都有严格统计分析。师生考勤模块对学生的登录时间和退出时间都有记录，任课教师可以及时跟踪学生网上在线学习情况。
在线学习模块任课教师将多媒体课件、电子教案、练习题、自测题等电子学习资料上传到服务器，并根据学生学习的反馈情况及计算机技术的发展情况及时更新和补充学习资料。学生在校园网上在线浏览或下载这些资料，利用多媒体课件和电子教案来学习，利用练习题和自测题来检测学习效果，这样可以锻炼学生查阅资料和自学的能力。
师生交流模块学生在线学习过程中遇到问题可以在线提问。任课教师回答问题后，问题和解答才能显示出来。所有上网的学生都可以看到提问和解答。很多问题具有代表性，并不像传统提问那样，需要对不同学生的同一个问题分别做出解答，避免了教师的重复劳动，提高了教学效率。与学习无关的提问任课教师可以立即进行删除，学生的学习体会、学习方法和学习经验，经过教师审核后，可以让所有的学生共享。
此外，由于网络环境下的开放式多媒体教学超越时空的限制，对教师的教学和学生的学习都有很好的促进作用，不仅在《计算机基础》课上得到很好的应用，在专业课方面也可以收到很好的效果。
参考文献：
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[5]余胜泉，马宁.论教学结构[J].电化教育研究，2003，（6）：3.
作者简介：
刘晓余（1975—），男，湖南衡阳人，硕士，松山职业技术学院讲师，研究方向为网络信息安全、网络流媒体技术。
杨浩（1977—），女，湖南长沙人，松山职业技术学院讲师，研究方向为数字认证技术、电子商务。（本栏责任编辑：周秀峰）