首页 -> 2008年第3期
高职《模拟电子技术》教学改革探索
作者：刘一兵
实践教学的改革
对高职学生而言，实践教学是培养技术应用能力和动手能力，接受全面素质教育的重要课堂。因此，学生除了掌握必需的理论知识外，还必须通过系统的、紧贴生产一线要求的实践教学体系培养自身的综合职业能力。《模拟电子技术》课程的实践教学主要是引导学生完成各种相关实验。我们对实验内容进行了改革，减少验证性实验，增加设计性实验，并将实验内容分为基本实验、专业实验、综合实验和创新实验，以全面提高学生理论联系实际能力、知识综合能力和创新设计能力。
基本实验用于训练基本操作技能，形成基本实践能力，如元器件识别、焊接和仪表的使用等基本技能。专业实验用于训练一定的专业技能，提高电子技术应用能力，如印刷板制作、电路设计、电路调试和各种功能性电路的分析与设计等。综合实验用于训练综合技能，实习教师只提出基本要求，由学生自行设计实验线路、实验方案并选择实验仪器设备，以提高学生的综合实验能力。创新实验主要针对基础好的学生而设。从选题、查阅文献、方案论证比较、购买元器件到制件调试完成等，均由学生自己完成。这样培养了学生的综合利用知识分析问题的能力。这种既完整又相对独立的实践教学体系，构建了一个有宽度（实践教学内容丰富）、有厚度（包括基本实验、专业实验、综合实验）、有尖度（针对基础好的学生的创新实验）的金字塔形结构，体现了以人为本、以学生为中心的思想，给学生提供了一个自由发挥的平台，培养了学生团队协作的意识和竞争意识，提高了学生的综合分析能力、动手实践能力和创新能力。
考核方式的改革
成绩考核是检查教师教学效果和评定学生学业水平的关键步骤，是教学中的必需环节。以往的考核为平时成绩占30%，期末理论考试占70%，而对实验实训几乎不作考核。这就造成学生为考试而学习，忽略对基本技能的练习。为此，我们对考核方式进行了改革，改为基础理论占30%，实践操作占40%，平时成绩占30%。基础理论考试以考核基本概念、基本原理和基本分析方法为主，实践操作考核由教师根据学生在实验实训时操作的规范程度和掌握技能的程度评定，平时成绩考核根据出勤、课堂提问和课后作业完成情况评定。为鼓励学生进行创新，如果获得电工及电子装配工、维修电工等职业技能资格证书，将适当加分。
高职教育的改革不断深入，电子技术和信息技术的飞速发展，为《模拟电子技术》课程的改革带来极大的机遇与挑战。我院对《模拟电子技术》课程进行的教学改革取得了明显的效果。学生考核成绩比教改前提高了，实际操作技能增强了，有90%的学生考取了中级电工证书和电子装配工技能资格证书，毕业生受到了社会和用人单位的普遍好评。
参考文献：
[1]孟秀玲.《模拟电子技术》课教学难度的分析与对策[J].装甲兵工程学院学报，2001，15（4）：75-79.
[2]蒋玲，侯文.《模拟电子技术》课程教学方法的探讨[J].上海理工大学学报（社会科学版），2005，27（4）：37-39.
[3]王瑾.高职电子技术基础课程改革的研究与实践[J].教育与职业，2007，（21）：138-139.
[4]俞梁英.多媒体技术在模拟电子技术课程中的整合[J].高职论丛，2007，（2）：60-62.
作者简介：
刘一兵（1964—），男，湖南邵东人，湖南大学2005级在读硕士研究生，邵阳职业技术学院机电工程系教师，高级工程师，研究方向为电子技术教学与科研。
[1]