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引导课文教学法在高职汽车维修教学中的应用
作者：朱双华
关键词：引导课文教学法；特点；应用
引导课文教学法，就是教师运用精心设计的引导课文引导学生独立学习的教学方法。学生通过阅读引导课文可以明确学习目标。在引导课文的引导下，学生需要进一步积极主动地去查阅相关资料，收集相关信息，解答引导课文中的一系列问题，制订和实施任务计划，并对实施结果自行检查、评价或修正。整个过程体现了理论与实践相结合，充分调动了学生的积极性和主动性。运用引导课文教学法，可大大提高学生的自学能力，为学生自我发展奠定良好的基础。
引导课文教学法的特点
从理论上看引导课文教学法有三个特点：（1）在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式学习新的知识、技能和行为方式。学生需要按照给定的引导问题，掌握解决实际问题所需要的理论知识。因此，引导课文教学法最大限度地实现了理论与实践的统一。（2）在引导课文教学法中，学生从大量技术材料如专业手册、设备操作使用维修说明中独立获取所需要的专业信息，独立制定工作任务计划，最终完成工作任务，从而获得了解决实际问题的能力。（3）引导课文教学法可以培养学生的计划能力。
从实际运作中看引导课文教学法也有三个特点：（1）引导课文教学法能够帮助学生了解自身知识和技能的不足，促进学生独立操作、努力学习。（2）运用引导课文引导学生学习应在具体工作中按照计划实施和评价步骤进行。（3）教师的主要任务是解决学生提出的疑难问题。
引导课文的内涵
（一）引导课文的种类。引导课文教学法，是借助引导课文进行的教学活动。因此，引导课文是引导课文教学法成败的关键。在职业教育实践和企业的实际生产、贸易活动中，有非常多的应用性文章拥有引导课文的性质，所以对引导课文的理解和分类只能在具体实践中进行。例如项目引导课文、类型引导课文、基础知识引导课文、调查型引导课文以及岗位描述引导课文等。
（二）引导课文的构成。引导课文的形式决定教学所需要的教学组织形式、教学媒体和教材等。不同职业领域和专业所采用的引导课文也不尽相同。总的来说，引导课文至少应由以下几部分构成：（1）任务描述。多数情况下，引导课文中的任务描述，即一个项目或范围的工作任务书，可以用文字的形式表达，也可以用图表的形式表达。（2）引导问题。引导课文中常包含一些问题，按照这些问题学生应当做到：想象完成工作任务的全过程；设想出工作的最终成果；安排工作过程；获取工作所需要的信息；制定工作计划。（3）学习目标描述。学生应能从引导课文中知道他能够学到哪些知识。（4）学习质量监控单。学习质量监控单的目的是使学生避免工作的盲目性，以保证每一步骤的顺利进行，并学会自我控制。（5）工作计划（仅限项目工作引导课文）。（6）工具需求表（仅限项目工作引导课文）。（7）材料需求表（仅限项目工作引导课文）。（8）时间计划（仅限项目工作引导课文）。（9）专业信息。专业信息可以作为引导课文的组成部分。为了更好地促进学生从业能力的发展，最好不给学生提供现成的信息资料，而只是提供能够获取这些信息的渠道，这样，可以培养学生独立获取专业信息的能力。信息的主要来源为杂志、文献、技术资料等。（10）辅导性说明。主要是其他专业文献中找不到的有关工作过程、质量要求、专业问题等企业内部文献。
引导课文教学法的实施
在传统的实践教学中，以“示范─模仿”为核心的教学占据着主要地位。这些教学方法对于单纯的技能传授无疑是有效的，在现代岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。与引导课堂教学法相比，以“示范─模仿”为核心的教学方法有两个特点：（1）理论和实践信息的传递处于教学活动的起始阶段，信息由教师直接给出，然后学生加以仿效。（2）学生的活动范围受到教师的限制。
在引导课文教学法中，培养学生的独立工作能力是一切教学活动的基本出发点，即：（1）教师的行动局限在准备和收尾阶段，而不是教学中；（2）所有阶段中，学生行为几乎都是独立的。
传统教学方法对培养现代化生产所日益要求的毅力、独立工作能力、责任心、获取信息的能力以及独立制定计划的能力等无所作为。引导课文教学法是一种在理论上近乎理想化的、全面系统的能力培养方法。引导课文教学法的教学过程一般可分为6个阶段（如下图所示）：（1）获取信息，即回答引导问题；（2）制定计划，常为书面工作计划；（3）做出决定，即与教师讨论所制定的工作计划及引导问题的答案；（4）实施计划，完成工作任务；（5）控制，即根据质量监控单自行或由他人进行工作过程或产品质量的控制；（6）评定，即对质量监控结果进行讨论。
引导课文例文
下面以汽车维修实习教学为例介绍引导文的编写。
（一）由于汽车部件在拆装过程中或长期使用后会发生位置变化，需进行调整，今天的主要内容是东风140-1制动蹄片间隙的调整。
（二）请大家自由选择，4人一组，并选出小组长。
（三）请大家阅读《汽车修理工艺》第二章的“制动”部分和材料《东风140-1汽车图册》刹车部件图纸。
（四）请思考问题：（1）操作步骤如何？操作过程中注意事项？（2）操作过程中需要什么工具？（3）为什么调整臂端间隙（为0.40～0.55mm）比偏心轴端为（0.25～0.40mm）大?
（五）各个小组对本组成果进行展示，小组间可以讨论、提问。
（六）教师对各组进行总结评价。
在实施引导课文教学法教学中，教师的关键工作集中在开发优质的引导课文、进行充分的教学准备及作好总结评价三个方面。在具体教学中教师起激励鞭策、组织协调、咨询引导作用，与学生讨论对引导问题的理解和解答是否正确，工作计划是否合理、可行。在学生实施过程中，教师应该注意观察，获取反馈信息，并注意安全。当学生完成了一个单元任务后，师生可共同进行学习目标检测。整个学习项目结束后，由学生自行展示，介绍自测结果，自评存在问题或不足，教师再做客观公正的评价，并对存在的问题进一步深入讨论，恰当地提示或指出学生不足的地方。教师在整个教学过程中始终起着引导、主导作用。
作者简介：
朱双华（1973—），湖南株洲人，硕士，株洲职业技术学院机械工程系副主任，副教授，研究方向为高职教学模式。