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浅析开放式实践教学体系建设
作者：陈杰平 谭志静 张 华
关键词：实践教学；开放式；教学体系；教学质量
实践教学是高等教育中一个重要方面，其目的是训练学生理论知识与实践相结合的能力，培养创新型高素质人才。实践教学质量是衡量学校教学质量的重要指标。在高等教育逐渐大众化的形势下，招生规模扩大，专业设置逐年增多，传统的实践教学体系已不能满足当前实践教学的需要。只有不断深化实践教学管理体制改革，优化教育资源配置，建立开放的实践教学体系，才能充分发挥综合效益，提高教学质量。
高校实践教学的现状
实践是指为了检验某种科学理论或假设而进行的某种操作或从事某种活动，实验室（实训基地）是进行这些活动的场所。目前，高校学生必须在规定时间内进入实验室（实训基地），按照教学计划完成规定的实践活动，所从事的实践活动多是验证性的，其步骤在相关的教材或指导书中都有明确的规定，学生只要“照葫芦画瓢”地操作就会得出正确结果。若出现差错，原因也不难找到。但因为允许学生进入实验室（实训基地）的时间有限，重新进行实践活动的机会很少。所以，目前高校实验室（实训基地）是一种封闭性质的、定位于检验所学理论的实践活动场所。学生在实验室（实训基地）都是忙于验证早已被证明的正确理论，这样是不可能培养出学生创新精神和创造才能的。所以，应对高校实验室（实训基地）的性质和定位重新界定，打破封闭，取消限制，建立一个开放式的、为学生研究活动提供服务的实践场所。
建设开放式实践教学体系的必要性
（一）是学生能力与素质培养的需要。实践教学从严格意义上来说，不是简单的教学过程，而是能力教育。学生在实践环境里可以感受、理解知识的产生和发展过程，调动学习的积极性和主动性，开发潜能，提高动手能力，培养科学精神和创新思维。
（二）是进行实践教学方法改革的关键。传统的实践教学沿用理论课教学方法，实际上成了制约实验教学质量和有效性的重要因素，同时也是阻碍学生创新精神和实践能力发展的重要因素。如果不充分了解教学方法对实践教学的制约作用，即使开设综合型、设计型实验，也只能是另一种形式的验证性实验。开放实践教学则改变了传统的教学方式，变学生被动式实验为主动探索式学习。
（三）是师资队伍建设的需要。开放实践教学必须增加可供选择的实验项目数量；需要撰写更多、更新的实验教材和实验指导书；学生在实验中会发现更多、更深、更广泛的问题；设计性、研究性实验会涉及大量新理论知识、新实验知识，这些都要求有一支高水平的实验师资队伍。实验室（实训基地）的开放，使教师在进行教学研究、科学研究、特别是交叉学科的科学研究中学到了许多新知识，拓宽了知识面，提高了实验教师的能力与素质。
（四）是实验室（实训基地）和实训基地建设的需要。开放实践教学促使实验室（实训基地）从单一实验教学型向多元化实验室（实训基地）转变，促使实验室（实训基地）的管理现代化、科学化，还会促使实验室（实训基地）在各种资料的收集、仪器设备规范管理、自制与维修仪器等方面的工作得到进一步加强。
开放式实践教学体系建立的思考
开放式实践教学是一个新课题。开放式实践教学的开放面广，是长期全方位、充分进行资源最佳配置和利用的开放，是立足于培养学生的创新精神和创造才能的开放，是为社会服务的开放。其内容包括对所承担的实验课题开放、对学生设计和研究开放以及对教师和技术人员开放。开放体系的最终目的是让学生根据自己的情况，在教学大纲范围内自由选择实验项目、实验内容、实验时间，主动地完成实验任务，让一切愿意从事实验教学研究、科学研究的教师和技术人员都能到实验室（实训基地）来工作，不受时间限制。
（一）建立开式放实践教学体系的原则
建立开放式实践教学体系有利于提高学生实践动手能力，有利于学生个性发展和创新能力培养，有利于增强学生解决实际问题能力的提高，培养合格的应用型人才。为此，需要注意下面几点：
自主选择性项目由学生自主选择，人员组合由学生自主决定。这样既照顾了学生的兴趣和爱好，又在一定程度上鼓励学生积极探索，把握实验环节，提高其综合素质。
时间连续性在规定的开放期间内，实验室（实训基地）开放的时间不间断，当学生在正常的教学时间内不能完成实验项目所要求的内容时，要求实验室（实训基地）工作人员延长时间，保证学生实验内容的完成。
方法自主性学生选择实验项目后，可按照实验指导书的方法完成实验，也可自己设计实验方案或项目，改进实验技术和方法。教师对方案或项目进行审查和指导，鼓励学生用先进的实验技术和手段完成实验内容，如用多媒体技术来完成实验。
项目先进性根据具体情况，对开放的实验项目进行阶段性的更新，对其实验手段进行更新，逐步引入现代化的实验手段，鼓励学生自己设计实验，并把成熟的项目逐步列入到固定项目中，实现项目更新的良性循环。
（二）建立开放实践教学体系涉及的问题
全新实践教学体系的建立开放式实践教学体系与传统的实践教学体系完全不同，其建立需要加大改革实践教学体系的力度，将实践教学与理论教学完全分开，建立独立的实践教学体系。这样做有以下优势：（1）由于实践教学独立设课，教学体系开放，学生的实践时间较为宽裕，在教学资源有限的情况下，有利于教学的组织和对现有资源的充分利用。（2）由于所有的实践内容独立于课程之外，有利于实践教学内容改革，便于统一考虑、减少重复和重新优化组合，形成综合性和设计性实践教学，使实践教学内容更加系统、合理。（3）由于单独设课，更加有利于考核，提高学生实践动手能力，实现应用型、复合型人才的培养目标。（4）有利于师资队伍建设和管理。
改变传统的实验室（实训基地）机构的设置传统的实验室（实训基地）都是按照课程或专业进行设置，功能划分过细，导致一些跨学科课程的综合性、设计性和创新性实验难以开展。实验室（实训基地）设备利用率低，难以做到资源共享，造成了仪器设备重复购置，投资效益低。同时，实验技术人员和任课教师分属于不同的实验室（实训基地），长期局限于单一学科的教学和实验，知识面狭窄，很难满足开设综合性实验的要求，阻碍了实验教学质量的提高。开放式实践教学体系需要顺应学科发展的需要，打破原来以课程或专业设置实验室（实训基地）的方法。例如，机电一体化是机械和电子工程的发展趋势，应考虑构建机电一体化综合实训基地。
加大实践师资队伍建设建设好实践师资队伍是建立开放实践教学体系的关键因素。现在的实验技术人员主要工作是协助实验室（实训基地）主任进行管理和辅助教学，实践教学基本上由理论课教师承担。目前，理论课教师教学任务过重，每个学期大多承担着不同专业和年级的多门理论课教学，无法保证实践教学的精力投入和教学质量。开放式实践教学体系主要采用预约方式进行，打破了实践教学集中安排的模式，主要由专职实验教师承担，时间上实行全天候开放。所以，需要配备专职实验教师，建设学历、年龄和职称结构合理的实验师资队伍，形成梯队，建立以专职实验教师为主、理论教师自愿参与的实践教学模式。
实践教学内容改革对每个专业来说，实践教学内容和环节都是一个有机整体。开放式实践教学体系需要全面认真地研究学科需要，围绕培养目标全面修订实验和实践教学大纲。根据每学期理论课程安排情况，编制对应的专业实践教学大纲，综合考虑基础、目标和提高三个层次的实践技能培养需要，整合优化全程的实践环节教学内容，压缩验证性、演示性实践活动，增加综合性、设计性和创新性实践内容。
开放式实践教学体系的管理与运行建立开放式实践教学新体系，要从实验课程体系、实践环节、教学内容、教学方法和手段上突破传统的模式，是一个系统工程，需要各方的协调和合作才可能完成，包括鼓励和支持教师从事实践教学的政策导向，增加实验室（实训基地）运行经费，允许实验人员实行轮班制等。相对而言，开放的实践教学体系应该是一个独立的系统，其基础部分的教学必须保证与理论课教学同步或略微滞后。应统一管理，合理配置资源，减少重复投资，提高资源利用率。开放实践教学必须承担相应的教学任务，满足学生探索和教师科研的需要，为此，可以遵循教学实践预约优先安排的原则。
高校的实验室（实训基地）是进行实践教学、开展科学研究和社会科技服务的重要场所，同时也是学生培养技能、提高素质、开发智力、启迪思维的重要场所。随着实践教学改革的深入和社会对人才能力要求的变化，传统的实践教学暴露出许多弊端，已不能满足现代人才培养的要求。为此，迫切需要建立开放式实践教学体系，为学生提供一个开放的自由的实践空间，以提高学生的实践动手能力，使他们的科学研究能力得到初步锻炼，为以后工作打下良好的基础。
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作者简介：
陈杰平（1963—），男，河南巩义人，合肥工业大学机械汽车学院在读博士研究生，安徽科技学院院长助理、副教授，主要从事车辆CAD控制和教学管理方面的研究。