首页 -> 2008年第3期

基于学习动机理论的高职院校英语教学模型探究

作者：刘兴华

　　引进现代化教学手段，实现英语多媒体教学处于信息时代的英语教学最直接的变化是教育手段发生了变化，计算机辅助教学（CAI）得到了迅速发展，网络技术被广泛应用于课堂教学，这些都丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提高了学生的学习兴趣。过去那种呆板机械、忽视学生个性的传统教学方式已经不能适应形势的需要。但是，目前许多职业院校存在着硬件设施老化及数量短缺的问题，尤其是职业院校扩大招生以后，教学设施短缺的问题越发突出，这些都严重制约着教学质量的提高。因此，有必要加大投入，引进更多的现代化教学设施，实现英语课堂的多媒体教学。
　　紧贴生产实际，培养“双师型”师资队伍教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。一方面职业院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质人才充实师资队伍，完善师资结构。另一方面，教师有必要定期到基层企业实习锻炼，熟悉企业运作环节，获得最新的市场信息。另外，学校可以鼓励英语教师去做外销员、商务师、导游、翻译等，通过自己的亲身体验，丰富知识结构，以更加适合职业院校教学的要求。
　　改变传统的教学模式，倡导“以学生为中心”的新型模式目前职业院校的外语教学很多还是“填鸭式”教学，主要依靠教师讲授，课堂气氛沉闷，学生丧失学习英语的兴趣。而在“以学生为中心”的新型教学形式中，学生是课堂的主角，教师是课堂活动的设计和管理者，学生是问题的分析者和解答者。
　　综上所述，外语学习动机是复杂多变的，只有调动社会、学校和学生三方面的积极性，才能真正促进学习动机因素间的良性互动，切实提高学生学习英语的效率，提高职业院校的英语教学质量。
　　
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　刘兴华（1979—），男，安徽安庆人，硕士，上海交通大学技术学院助教，研究方向为外语教学理论与实践研究。
　　

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