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关于高职《证券投资》课程行动导向实训教材建设
作者：张启富
关键词：高职；证券投资；行动导向；实训教材；建设
建设行动导向教材是我国高职
教育发展的客观要求和必然趋势
（一）行动导向教材是培养技能型人才的客观需要
从德国、澳大利亚等国家职业教育发展的成功经验看，行动导向教材是职业教育培养技能型人才的客观需要。行动导向教材有两个基本特征：一是不以学科知识（理论）的系统性和完整性为依据，而是以完成特定工作任务的需要为标准，设置专业课程、确定课程目标、选择课程和教材具体内容；二是课程之间及课程和教材的具体内容不是遵循学科知识（理论）自身的逻辑顺序，而是按工作过程（次序）进行排列。这两个基本特征确保了职业院校学生在校期间职业能力的培养与形成，体现了职业教育对以能力为本位和以就业为导向的客观要求，最终将学生导向工作体系，从而适应职业教育培养技能型人才的需要（见图1）。
（二）学科导向教材仍占据我国高职教育、教材模式的主流
我国高职教育发展的历史较短，尚未建立起适应自身发展需要的行动导向课程模式，学科导向的“三段式”课程和本质上仍是“三段式”课程的“宽基础+活模块”课程占据了当前高职课程模式的主流。其中，学科导向课程以学科知识（理论）的系统性与完整性为标准选择课程内容，按知识（理论）本身的逻辑顺序排列课程及课程的具体内容，其结果是将学生导向知识体系（见图1）。教材是体现课程教学目标、陈述教学内容和选取教学方法的主要载体和依据，是实施课程教学的基本工具，教材发展的水平反映并取决于课程发展的水平。因此，学科导向课程的主流地位自然决定了学科导向教材在我国高职教材中的主流地位。
我国高职教育的目标是为社会主义现代化建设培养数以千万计的高技能人才，因而构建具有中国特色的行动导向课程与教材是我国高职教育发展的客观要求。目前，国内已有部分专家从我国高职教育的实际出发，提出了一些行动导向课程模式，如姜大源的“行动导向课程”、徐国庆的“实践导向课程”、雷正光的“就业导向课程”、高林的“职业能力系统化课程”等。然而这些课程大多还停留在探索和试点阶段，再加上高职院校的认识不到位，以及诸多客观因素的制约，尚不具备全面推行的条件。
学科导向教材占据高职教材的主流，这是当前我国高职教育人才培养工作中存在的根本问题，直接导致当前高职教育人才培养的结果与社会对高技能人才需求之间的较大偏差：一方面，我国经济社会发展急需大量高技能人才，而另一方面，高职毕业生在2003～2005年的就业率仅仅分别为55%、61%和62%，很多高职学生毕业即失业，高职毕业生领取失业救济金已不是新闻。
（三）实现从学科导向教材向行动导向教材的转变
学科导向教材占据高职教育教材主流地位的严重后果便是直接威胁到我国高职的生存与发展。因而在今后一段时期内，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设，提高教学质量。考虑到课程在高职教育人才培养工作中的核心地位，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。鉴于当前我国高职教材发展的实际情况，实现从学科导向教材向行动导向教材的转变是我国高职教育课程发展的客观要求和必然趋势。因此，建设有中国特色的高职教育行动导向教材，促进高职教育课程建设与改革的全面推进，是当前广大高职院校面临的迫切任务。
以“工学结合”为途径，建设行动导向高职《证券投资》课程实训教材
（一）浙江工商职业技术学院《证券投资》课程与教材的发展现状
浙江工商职业技术学院（以下简称我院）投资与理财专业于2000年开始招收三年制高职学生，2002年被列为浙江省重点建设专业，2004年通过验收被列为省重点专业，培养适应证券经营机构第一线工作需要的高技能人才是该专业的主要培养目标之一。《证券投资》是投资与理财专业的核心课程之一，是帮助学生培养与形成证券领域职业能力的主要课程。
我院投资与理财专业较早重视了包括《证券投资》在内的专业核心课程、教材建设工作。2004年10月，我院牵头召开浙江省投资与理财专业首届专业建设研讨会，课程与教材建设是会议的主题之一。全省11个高职院校的投资与理财专业均派人参加。一些证券业内专家和知名人士也到会并发言。编辑出版的全国首套“21世纪高职高专投资理财系列教材”是此次会议取得的重要成果。截止到2006年底，浙江省投资与理财专业建设研讨会已分别在宁波、南昌和湖州召开三届，包括《证券投资学》等在内的第一、二批共九部教材已由经济科学出版社公开出版，并获得了较好的市场销量与口碑。
从《证券投资学》教材来看，该教材非常强调学生能力的培养，一定程度上适应了投资与理财专业证券投资课程（理论）教学的需要。在学科导向教材占主流的大环境中，能编辑出版这部教材实属不易，但总的来说，这部教材仍然没有脱离学科导向的框架，很难满足《证券投资》课程实践教学的需要。因此，在该课程的教学过程中，我院投资与理财专业的教师开始尝试以“工学结合”为基本途径，以工作任务分析为基础，以培养证券领域职业能力为目标，建设行动导向高职《证券投资》课程实训教材，以适应我院投资与理财专业《证券投资》课程实践教学的需要。
（二）建设行动导向高职《证券投资》课程实训教材的具体举措
“工学结合”是指与工作相结合的学习（Work-Integrated Learning），是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其本质是教育通过企业同社会需求紧密结合，因而是培养高技能人才的基本途径，也是建设行动导向高职教育模式的基本途径。以“工学结合”作为建设高职《证券投资》课程实训教材的基本途径，就要使证券行业企业专家深入参与包括教材开发、实施、评价、改进与完善等各个阶段在内的全过程，确保实训教材的内容与证券行业实际情况紧密联系，从而适应培养学生证券领域职业能力的需要。在实践中，我们主要采取了以下举措：
广泛、持续、深入开展证券行业调研自2004年开始，我们陆续走访了宁波30多家证券营业部和宁波市证券行业协会，通过访谈、专题研讨和实地调查等途径，获得了大量的行业一手信息与专业资料。
全面开展毕业生跟踪调查我院投资与理财专业约有40%的毕业生在证券领域（或与证券相关的领域）工作。自2004年开始，我们在每年例行的毕业生跟踪调查中，特别加入了证券投资实践教学方面的内容，获得了来自毕业生的很多中肯的意见和建议。
与行业协会和企业联合召开证券投资实践教学专题研讨会我院投资与理财专业与宁波市证券业协会联合发起行动，广泛邀请宁波证券经营机构的负责人与专业人员参与，分别于2004年底和2006年底召开了两次证券投资实践教学研讨会。在两次会议上，证券业协会领导和各大证券营业部总经理均从各自不同的角度对我院证券投资实践教学提出了很多翔实可行的意见和建议。以第一次会议为基础，我院投资与理财专业的教师与业内专家一道，通过翔实的证券领域工作任务分析（见图2），共同确定了证券投资实践教学的内容、形式以及实训讲义的内容框架（见图3）与编写体例。第二次会议则对已经实施了三年的证券投资实训讲义进行了修改与完善。
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