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德育课堂教学导入法探微
作者：孙松强
关键词：德育；课堂教学；导入法
德育课枯燥、难懂，学生学习积极性不高，要想上好一节德育课，精心设计课堂导入方法至关重要。只有导入方法恰当了，教师才会定好基调，渐入佳境，游刃有余，带领学生进入美妙的知识世界，取得事半功倍的效果。那么，导入新课都有哪些方法呢？
复习提问法温故而知新，教师在讲新课前，首先要复习旧课，设置疑问。所设疑问应具有代表性，一般是与新课有联系的问题。待学生回答后，教师应进行总结，用几句简单的话过渡到新课讲解中。例如，在讲第六章“个人收入的分配和消费”①时，就可以这样导入新课：“同学们，我们第五章学习的是‘财政和金融’，大家先来回忆一下：国民收入经过分配后可分成哪三部分？分配到消费者个人手中的那部分是什么呢？”待学生思考回答后，就可以加以简单总结：“这就是我们今天要学习的新课‘个人收入分配和消费问题’。”在讲“社会主义市场经济”时，先让学生复习，然后提问：“什么是商品?什么是市场?什么是商品经济?商品经济就是市场经济吗?”在学生回答后，教师进行总结并指出：市场并不就是市场经济，商品经济并不等于市场经济。采用这种方法过渡，前后衔接紧密、自然，有利于知识的融会贯通，便于学生掌握新知识，巩固旧知识。
设置悬念法兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。教师在上课前可先向学生提出新颖有趣的问题或者焦点、热点问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生讨论。在热烈的讨论氛围中，教师可抓住机会，话锋急转，引导学生自然过渡到新课内容中。如在讲“我国的外交政策”时，就可以采用这种方法。上课前先设置问题：“当今世界局部地区局势动荡，战火纷飞，暴力冲突、恐怖袭击事件不断发生，联合国为维护世界和平采取维和行动，中国政府分别向海地、刚果、苏丹、黎巴嫩等国派出了维和部队，为什么没有向同样处于战乱的阿富汗、伊拉克等国家派出维和部队呢？中国政府的态度为什么截然不同呢？”接着再问：“萨达姆于2006年12月30日被执行绞刑了，中国政府的态度又会怎么样呢？”然后说：“大家要想弄明白这些问题，就需要学习第十一章‘国际社会和我国的外交政策’。”这样的过渡使学生饶有兴趣。又如，在讲“货币”一节时，先问学生：“你有钱吗?钱是什么东西?你周围的人是怎样看待金钱的？金钱是不是万能的？你能列出哪些东西是金钱买不到的？人生的价值是否是由金钱决定的?”让学生讨论、发言，教师总结，最后引出：“大家要学会正确对待金钱，就需要学习第二节‘货币’”。该方法容易调动学生学习的积极性，利于活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
列举事例法（或联系实际法）教师在上课前可先列举事例，并提出问题，让学生进行讨论和分析，然后再加以概括和总结，自然过渡到新课学习中。如在讲第五章“财政和金融”时，就可以采用这种方法。先列举一些事例：（1）我国政府投入巨资兴建诸如三峡工程、南水北调工程、西气东输工程、青藏铁路线等工程项目；（2）刘晓庆因偷税、漏税被依法逮捕了；（3）某人在保险公司入了保险，在一次交通事故中丧生了，得到了一定的经济补偿。接着再问学生：“国家大型项目所需资金是从哪里来的？刘晓庆为什么被捕？丧生的这个人为什么会得到经济补偿？”让学生讨论，之后教师加以总结：大家要想知道这些问题的答案，就需要从今天学习的新课第五章“财政与金融”中去找。
设身处地法在上课前，教师可提出一个涉及学生自己切身利益的问题，让学生置身于所设情境中。学生通过联系实际思考，得出答案，教师再加以适当的点拨，就会自然地过渡到新课讲解中。如在讲第三章“企业”时，可以这样导入：“大家即将毕业，走向社会，最关心的就是就业问题。大家的回答可能会有这样几种情况：要么是到党政机关中去工作，要么是到企事业单位工作，要么个人自主创业。那么，大家对企业了解吗？当今社会竞争这样激烈，同学们怎样做才能在市场竞争中占据优势地位并取得成功呢？我想，同学们很有必要更多地了解企业，了解社会，那么就需要学习‘企业和企业的经济效益’。”这样导入就会激发学生学习新课的积极性，自然地过渡到新课的讲解中。
类比分析和经典引用法教师可把要讲的新课与类似的问题进行比较、分析、说明，把问题自然引向新课讲解中。如在讲第四章“经济协调发展”时，可这样进行：先问学生“人，为什么会生病？”学生回答后，教师再进行分析说明，人之所以生病，病因各种各样，其根本原因就是因为人的生理机能出现了故障。同理，国家经济运行就像人体的循环系统一样，国家的经济结构就好比人体的结构一样，不合理、不协调也会出现各种各样的问题。所以才要不断优化国家的产业经济结构、区域经济结构、城乡经济结构，使之更合理、更协调，使国家经济持续、稳定、健康发展。在讲“我国的国体和政体”时，可以引用毛泽东的话，分析揭示新中国的性质和构成形式，即国体和政体：“我们政权的性质是这样的，无产阶级领导的、以工农联盟为基础，但不仅仅是工农，还有资产阶级民主分子参加的人民民主专政”。通过这样的引用、类比，会很容易地把学生引入新课的学习中。
实物与多媒体展示法教师可先向学生展示与新课有关的实物或影像，提出问题，启发学生思考，再进行归纳总结，把话题引入新课讲解中。如在讲“国际社会”这一节时，就可采用此法。先向学生展示世界地图（或地球仪），并问学生“在现在的世界地图上，还会找到民主德国、南斯拉夫和苏联这三个国家吗？这些变化说明了什么？”学生讨论后，教师再进行总结：“大家已找不到这三个国家的名字了，这种变化说明了当今国际形势非常复杂，是不断发展变化的。那么当今的国际社会状况怎样呢？”这样就水到渠成地过渡到新课讲解中。在讲“一国两制与和平统一”时，通过观看纪录片让学生了解香港、澳门的殖民地历史以及台湾历史，启发学生讨论，并指出实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同愿望。“一国两制”就是邓小平同志为实现祖国统一的千秋大业而提出的科学构想，从而引出“一国两制”的话题，顺利导入新课。
总之，德育课教学导入方法多种多样，丰富多彩，每节新课各有特点，导入要各具特色，避免类同。设计导入方法的目的是调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，创造一种和谐轻松的课堂气氛，取得良好的教学效果。因此，教师要做教学的有心人，精心设计新课导入方法，才能达到教学目的。
注释：
①程树礼，张可君.经济与政治基础知识[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
参考文献：
[1]顾瑞莲.谈谈怎样搞好课堂教学组织[J].职业教育研究，2004，（8）.
[2]郭小华，康梁兵.职业教育课堂教学存在问题及对策[J].职业教育研究，2006，（11）.
[3]郭海风.浅谈中专德育课与美育结合[J].中国职业技术教育，2001，（11）.
作者简介：
孙松强（1966—），男，河南长葛人，许昌技术经济学校德育教研室主任、讲师。（本文责任编辑：周秀峰）